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小学生足球运动兴趣培养的实践和
张 娜
(广东省兴宁市汉芬小学 514500)
兴趣是人类心理活动的一种表现,是人们积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向,是在需要的基础上产生和发展起来的.
通过查阅相关文献资料和实践观察,指出由于足球游戏具有很强的娱乐性和趣味性,因此在足球教学中,只有合理地运用足球游戏才能调动学生学习的积极性和主动性,并能够正确引导学生掌握足球运动的技术和技能,达到对足球教学良好的促进作用.足球游戏主要是为营造一种学习气氛,创造一种合适环境,从激发学生学习兴趣出发,收到良好的学习效果.运用足球游戏进行辅助教学,不但符合寓教于乐的现代体育教学思想,而且还有助于激发学生的学习兴趣；更全面地提高技战术意识水平、培养学生团结互助的集体主义精神.因此在足球课中采用足球游戏进行辅助性教学,对提高教学质量具有积极的促进意义.
教学中发现,小学生是喜欢足球运动的,具有一定的兴趣.那么如何使学生对足球兴趣转化为志趣,使之持之以恒,主动参与足球运动呢？如何使更多的人参与到足球运动中去,体验足球运动的乐趣呢？
一、培养小学生足球运动兴趣的作用
当前随着素质教育以及全民健身计划的实施,必将打破旧有传统思想的束缚,学校体育有了更丰富的内涵,同时也向学校体育提出了更高的要求.
1 、实施成功教学,让学生获取成功. 成功教学就是采用多种激励措施,在足球教学上和在学生足球训练的过程中让学生得到成功的体验.“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进作用,在足球教学过程中不断肯定学生的优点和成绩,并多鼓励和表扬,用欣赏、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉.成功教学是素质教育中的一种策略,其目的是要尽量减少学生的失败感,使人人都获得成功.使他们感到了成功的快感.因为“获得成功的体验是学生学习过程中最大的内驱力.”足球教学的艺术不存在于传授本领,而在于激励唤醒、鼓舞.体育教师应具备这种能力,不断激发和培养学生的足球兴趣,引导他们由无趣到有趣,由有趣到乐趣,由乐趣到兴趣的更高认识,从而达到“快乐体育,终身体育的最终目的”.
2、分层分组教学,让学生获取成功. 由于学生个体的差异,那么他们对获取成功的机会有较大的差别.针对这种情况,我采用分层分组进行教学,其方法有：⑴按运动能力分组；⑵按年龄分组；⑶按性别分组；⑷按成绩分组；⑸自由组合.例如：在足球比赛教学中,层次很明显,为了减少部分学生失败感,使学生获取成功,可将学生按运动能力分组进行比赛,使不同层次的学生都有获得成功的机会. 注重启发,调动求知心理. 求知欲是小学生探求知识的一种内心渴望,他们渴望通过训练获得知识和技能充实提高自己.因此,我们要抓住这种良好心理,在足球活动中,不断提出带有启发性的问题,引导学生思考,使他们积极主动投身到活动中去.如“射门”练习时,先提出队员保持什么样的身体姿势才能射门,而且身体稳定平衡,使学生经过思考后采取适合自己的方法.老师正确讲解与示范,启发大家分析控制身体重心内外因素,加深对动作的体会,引导学生探索出自己获得知识和技能的途径,从而调动学生学习足球的积极性. 足球游戏,调动兴趣. 游戏是激发学生兴趣的最好方法.游戏能让学生一起参与,并在互动中获得愉悦、挑战和满足感.游戏使呆板的教学交际变成有目的、有内容的自然交际,大大提高了教学效率.防止学生感到枯燥、兴奋性下降,影响了练习效果,将足球训练溶于游戏之中,来调整中产生的抑制心理.如抓乌龟、躲闪追逐、背人踢球等来激发学生的学习兴趣.让学生在情趣盎然的游戏中足球技术,大大激发学生对足球的兴趣. 组建足球球队,开展竞赛活动. 竞争是激发学生学习动机的有效手段,并且少年儿童朝气蓬勃、奋发向上、好胜心强,不管自己水平如何,都想争第一.教师要充分运用这些积极因素,提高和保持学习的兴趣.为此,我们从三年级以上各班建立小足球球队,在课上进行教学小比赛,学校规定每个学期进行以班为单位的足球球比赛,并决出名次、颁发荣誉奖状及奖品,评选出最有价值的球员、神射手等个人称号.在此基础上我们组建校足球球队,由专职体育教师带领下训练,还进行学校间的足球球友谊赛.利用课余时间开展各种形式的足球比赛.通过比赛,使他们的竞争意识增强了,他们知道要为班级、学校争光,必须平时刻苦练习.这样,不仅培养学生克服困难、奋发进取的意志力,而且也培养了学生的集体主义荣誉感.
3、充分利用学校红领巾广播站、学校电视台、学校网页、板报设立专题,介绍足球知识、足球名人和重要的足球赛事.营造良好的校园足球环境和氛围,推动小学生对足球运动的理解和认识.在组织学校的足球比赛中,同时开展以足球为主题的海报、绘画、手抄报、啦啦队、板报、征文等比赛,使更多的学生都参与到足球运动中来,提高对足球的兴趣.
二、在培养足球兴趣的过程中要注意
1、注意教与学的结合 学生对足球运动的兴趣与教师的“教”与学生的“学”联系着,而且教师的“教”影响着学生的“学”.特别是教师对学生的心理、生理和个性特征及现代教育理念缺乏了解,造成教学中“学生为本、学为主体”的根本宗旨不能落实,是影响学生对足球兴趣的主要原.
2、注意教与学的结合 学生对足球运动的兴趣与教师的“教”与学生的“学”联系着,而且教师的“教”影响着学生的“学”.特别是教师对学生的心理、生理和个性特征及现代教育理念缺乏了解,造成教学中“学生为本、学为主体”的根本宗旨不能落实,是影响学生对足球兴趣的主要原因.教师在教学中要多加引导,不能挫伤学生的对足球的学习兴趣,损害于学生身心健康的发展. 加强学习目的和意志品质教育 要想使队员用对足球学习产生稳定而浓厚的兴趣,必须结合足球运动特点对学生进行思想教育.明确学习目的和任务,树立正确的学习动机,培养学生胜不骄、败不馁的优良品质和团结合作的集体主义精神,培养刻苦学习,努力进取品质.逐步引导学生自觉以坚韧的意志和艰苦的磨练,以保持兴趣长期稳定,永不消失.加强信心教育 学习足球运动必须培养队员具有强烈求胜愿望和必胜信心,缺乏竞争意识,那么兴趣就无从谈起.有些学生只是暂时身体素质较差或其它原因,在学习时易产生自卑感,教练员要首先帮助他们发现自己的长处,找出学习失败的原因,克服畏难情绪,注意因材施教,区别对待,加强辅导,逐步提高他们学习足球的兴趣.开展足球运动,丰富课堂教学、校园文化建设. 通过开展足球运动,改变了学校以前单一呆板、乏味枯燥、死气沉沉的局面,创造出足球校园文化,创造出紧张严肃与生动活泼相统一的丰富而生动的足球文化氛围,满足了广大学生多方面的精神情感需要,提供一个广阔的空间和适宜的环境,充分焕起他们对足球的兴趣,焕发他们的青春的朝气和活力,给校园文化注入勃勃生机,陶冶了他们的心灵,又提高了他们的审美情趣,培养了他们的高尚情操.
由于体育教学的特点所致,学生的学习活动会受到诸多外在因素的影响,学生的学习动机、学习态度、情绪、兴趣、注意力等心理活动和思想问题易显露出来.体育教师要善于把握时机,因势利导,运用情感教育,使学生闻于声、感于情、记于心、思于行,将求知、健身过程中的一切艰辛与苦涩统统消融在轻松、愉快的美感体验中.有利于沟通师生间思想,促进情感信息交流.教师的非语言行为,是其心灵的外化形式.因此,教师要注意自身全面素质的提高及艺术表现力的培养,以利于提高非语言行为激励的效果.
小学生足球论文范文结:
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