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提高小学科学课堂教学有效性的策略

1.前言

新课改下,要求老师要充分激发学生们的主动性,让学生成为课堂的主人.这样的要求充分体现了“以人为本”的教育理念,充分的全面的关注了学生发展的要求.小学科学作为新课改要求下的必修学科,它的设置具有极大的合理性.小学生处于生理心理的萌芽阶段,其形象化思维已经发展到巅峰状态,他们内心深处渴望多多认识到这个世界的奇妙之处,好奇心十分强.针对这一特点,科学课程就展现出极大的作用.它是一门综合性极强的学科,旨在培养学生对自然社会的基本了解,增加学生探索自然研究社会的兴趣.

2.小学科学课堂教学有效性分析

所谓课堂有效性,每一位教育学家给出的定义都不尽相同.其实质是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略.强调课堂教学的有效性就是需要老师引发起学生的学习意向与兴趣,让学生“想学,愿学,乐学”.还有就是需要教师明确目标,这节课结束后,学生们应该学到什么,应该熟练掌握什么.同时,教师还要采取易于学生理解与接收的教学方式.综上所述,这些如何与小学科学结合起来,就是一个需要思考的地方了.小学科学作为一门基础学科,我们教师应根据其特点开展有效性教学,下面我结合自身经验来介绍小学科学课堂有效教学的措施.

3.提高课堂有效性的具体措施

首先我认为应优化教学目标.教学目标是需要教师提前制定好以作为参考课后学生们掌握的情况,是否达到教学目标.这是一堂课的灵魂.如果没有明确的教学目标,教师教学就如盲人摸象,不能从全局掌握学生的情况.这十分不利于科学课程的有效教学,甚至会影响到学生学习的积极性.例如《物质的变化》这一课,在讲课之前就应该明确,学生应该掌握物质变化的两个大类.一是物质变化产生新的物质,二是物质仅仅是形态上的变化.当我们教师在明确这一目标后,在层层递进,慢慢深入,向学生们讲解这两大类物质变化具体是什么样子的,可以通过实验,也可以通过播放视频,无论以何种方式继续讲解,学生们都在对物质变化的有一定认识的基础上,掌握更有深度的知识.这样的讲课才是有效的.

其次我认为应统筹整理教材的资源.在新课改深入进行后,许许多多的教师都认识到,课本只是教学的工具,而不是教学的圣经.传统教育中,教师往往过度依赖于课本,只是按照课本的顺序讲解课程,课本有什么,考试就考什么.这无疑来说是对教育教学的一种禁锢.学生们在这种情境下学习,机械的朗读,死板的记忆,久而久之,厌烦感,无力感剧增,这直接影响课堂教学的有效性.故而,我认为教师对教材的全面理解与掌握,重新整合教材资源是必须且迫切的.例如在五年级的科学教材中有一部分是介绍运动和力,在教材第一课《我们的小缆车》,教师可引导学生用垫圈拉动小缆车运动,垫圈数量不同小缆车的速度也不同,孩子们通过观察,对这一现象很感兴趣,可是当老师问为什么会有这一现象时,孩子们却回答不上来.因为孩子们还没有学习到后面的章节,对“力”没有概念.所以在讲授力的测量这一部分内容的时候不妨带学生们回头看一下《我们的小榄车》这一节的内容,并测量一下垫圈的力.这样不仅能加深学生的理解,还可以带领学生复习到第一课的内容.教师要充分了解教材的知识结构,掌握教材的内容,根据学生的实际情况将一些讲学环节提前或推后,对教材内容进行整理,有利于学生的理解和学习.

最后我认为应认真挖掘教学需要的资料.小学科学教学活动多为探究型,有些材料实验室不一定有,所以教师应尽自己最大的努力发掘课堂教学过程中需要的材料,帮助学生认识更深刻,提高课堂教学的有效性.例如在讲《岩石和矿物》这一部分内容时,老师可以带一些各种各样类型的石头让学生们观察,鼓励他们用手摸一摸,积极说出他们的相同与不同之处.在《新的生命》这一单元中,学生们会学到花、草、木、果实等等.这些东西在现实生活中极易找到.老师可以提前准备一些植物的标本,可以品尝的果实,也可以让学生自己准备一些,植物的照片,视频都可以.在课上这些都是极其宝贵的教学资源.学生通过亲自接触教学中涉及到的材料,将会对学习的内容掌握起来更得心应手,也大大提高了课堂教学的有效性.

作为一名小学科学教师,我深知自己对课堂内有效性的探索远远不够.我十分了解这门学科的重要性,它是国家让学生全面发展的手段之一,是推行素质教育的方式之一,我深感荣幸自己是一名小学科学教师,日后,我会为小学科学付出自己的不懈努力.

参考文献

[1]刘鹏.对提高小学科学教学有效性的探讨[J].中国校外教育（美术）,2013,17(5):52-53.

[2]吴静.提高小学科学课堂教学有效性的策略探讨[J].文理导航(下旬),2014,10(4):85-86.

(作者单位：重庆市大足区西禅小学）

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