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渗透生态环境教育，培养学生核心素养

新一轮基础课程改革将生态道德教育设为了教学重要目标之一.教师在教学过程中要使得学生们树立起热爱自然、关爱生物、保护环境等生态环境意识,最终培养并提高学生们的核心素养.

一、立足教材,深度挖掘

在课程教学活动中,教材是我们必不可少的一项重要教学工具,也是我们生态环境教育的前提与基础.尽管教材在讲解生态环境这方面的内容十分丰富,然而却因受到了篇幅等方面的约束导致其内容相对简单片面.因此,教师首先要立足于教材,重视起教材讲解内容的载体作用,并以其载体引导学生进行深度挖掘,进一步培养出学生们的生态环境观念.

比如,笔者带领学生们带着“万物生长靠什么？”的思考进行了课本上“探究阳光与有机物的关系”的实验.在给学生们讲解了实验方法与注意事项后学生们开始了自主实验,并在实验后得出结论：绿色植物在阳光下生成淀粉.为了使学生们了解植物的光合作用以及植物的作用我带领学生们进行了深度探究.在探究的过程中学生们认识到植物光合作用的绿色植物光合作用的原料是二氧化碳与水,产物是有机物和水,绿色植物是空气清新器、气温调节器、能量提供器,学生们再次了解到了绿色植物的消声、过滤、解毒等的作用,让学生们对绿色植物有了更深更大的了解.

通过引导学生立足课本、深度探究,不仅能够使学生们了解到更多的知识,扩大学生们的知识面,而且能够使学生们认识到绿色植物的众多作用,进而使学生们产生保护生态环境、植树造林、绿化环境的意识.

二、专题讲座,分析案例

由于科技发展、社会进步以及人类活动,导致环境在频繁发生着变化,但是由于教材具有一定的滞后性与稳定性,使得学生们不能及时地了解到环境变化.因此,教师要适时地组织专题讲座,积极的引用现今阶段的案例,引导学生思考、分析,使学生们能够在案例分析中发现问题、提高警惕与个人意识,形成正确的生态环境保护观.

比如,学生们对周边环境、学校环境等都有了一定的了解,也有“人与自然要和谐相处”的观念.但是当今存在着许多环境的问题,因此我组织学生们开展了以“当今社会环境问题”为主题的讲座.在讲座中我引用了地球上的森林正以平均每年4000 平方公里的速度消失、现今地球上平均每年都有至少五万中种物种灭绝以及现在中国的“散乱污”问题三个例子,引导学生们分析案例,思考案例背后的故事.学生们纷纷加入到了案例分析中,在分析中学生们认为所有问题归根结底都是人类环保意识低下,人类在一味的追求物质经济、生活安逸的同时,一味的向自然索取却忘记了人与自然要和谐相处的前提,最终导致了现在的恶性循环.

通过组织学生进行专题讲座、案例分析,不仅能够使学生们认识到时事,拉近学生们与社会的距离,而且能够使学生们在对案例的分析中反思自己,认识到人类行为对大自然造成的影响以及此影响对人类自身造成的影响,进而提升学生们的素养.

三、实践调查,写出报告

生态环境教育中单单依靠课本知识讲解是远远不够的,它还需要学生们深入到生活、融入到日常,需要学生们时时刻刻都能想起保护生态环境,争做地球村的好公民,只有做到这些才能改变现在愈演愈烈的生态状况.因此,教师要积极引导学生们进行实践调查,使学生们能够在实践的过程中养成保护生态环境的好习惯.同时,教师还要要求学生们根据实践调查写出实践报告,总结出自己的实际过程与实践收获.

比如,学生们进行一次关于我国自然资源的调查,在调查中学生们可以深入到一些小型冶炼厂、食品加工厂等企业中；可以走访一些不同年龄的人；也可以通过上网搜索资料.学生们要通过这些不同的方式了解到可持续发展的必要性以及实现可持续发展的基本途径.学生们周末进行实践调查后完成了自己的实践报告,在报告中学生们认识到可持续发展的必要性：从经济角度而言,可以增加原材料利用率,缩短产品制作的费用,达到更大的收益；从环境角度而言,能够实现资源的循环利用,不仅有利于环境保护而且能够大大的解决我国人均资源短缺问题,使环境问题得到改善；从历史角度而言,从古至今资源可持续利用一直是人类追求的目标.其有效途径为保护环境、充分利用、避免过度、垃圾资源化.

通过引导学生们进行社会实践调查、写出调查报告,不仅能够培养学生们的社会实践能力,使学生们能够更好的接触社会,而且能够使学生们了解到改善环境问题的方法.同时,完成实践报告的书写也可以培养学生们的归纳总结能力.

四、知行结合,形成习惯

学习知识固然重要,但如果只是单单地学习知识而不将其与活动结合起来,只会是空学并不会达到真正的效果,最终会影响到学生们的学习、生活能力.因此,教师要引导学生们将知识学习与实际行动结合在一起,进而培养学生们养成良好的习惯,使学生们能够学以致用、更好生活.比如,笔者先是带领学生们解读了“食物金字塔”,让学生们了解到合理健康的饮食方法,以及健康合理饮食对我们生态环境的影响.在学生们了解到健康饮食方法后,让他们进行食谱的设计.

通过引导学生们知行结合,不仅加深了学生们对科学饮食、合理膳食的认识,而且也有效的巩固了学生们对本节课内容的学习,使得学生们养成了节约资源、爱护生态的好习惯.同时,通过给家人和自己设计食谱也有效的增进了与家庭各成员间的关系,培养了学生们关爱家人、关爱他人的情感.

总而言之,教师要立足教材,带领学生深度挖掘；要组织专题讲座,引导学生分析案例；要引导学生开展实际调查,完成报告书写；还要使学生能够知行结合,养成良好习惯.如此,学生们才能树立起环保意识,更好地实现生态环境教育,进而提升个人核心素养.■

（作者单位：江苏南通市通州区川港中学）

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