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培养小学生自主学习能力
余良全
四川岳池县坪滩小学 (638300 )
小学生自主学习能力的培养是素质教育的最好体现,新课程要求我们转变教学观念,拓宽视野,树立整体的学生意识,引导学生走可持续发展的学习之路,为学生的终身发展作准备.也就是说,作为教师必须从单纯的知识传授的教学中解放出来,把目光投向学生学习潜能的开发,创新意识和实践能力的培养上.学生是学习的主体,是学习的主人,
1引导学习兴趣,激发自主学习
老师培养学生的学习兴趣,首先要了解学生对哪些东西感兴趣,平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子一学数学就头痛……”那么,是什么原因造成的呢？学生对某一门功课是否感兴趣,在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏.比如有的孩子喜欢学习数学,平时都是好不费力地解答数学题,并且成绩比较好,与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖,也相应地巩固了他对这门功课的学习热情.
培养学生的学习兴趣,教师要在课前充分做好准备工作,把每一堂课讲生动,让学生学懂弄通,使其对你所讲授的课程感兴趣.同时还要注意巩固学生的学习兴趣,学生学习有了进步及时给以表扬,不断激励求知欲,从而激励学生自主学习.
2营造探索氛围,激励自主探索
要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展,就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围,促进学生去探究、去发现、去“再创造”.因此,在课堂教学中,教师要尽量做到多让学生去做,例如：新知识让学生主动探索；课本让学生自学；难点和疑点让学生讨论；问题让学生思考；结论让学生概括；规律让学生发现；知识结构让学生构建；在引导学生探索时,教师要注意树立学生的信心,相信所有的学生都能学会数学.要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝试操作,先做先为,自己决定探索方向,要诱导联想,捕捉灵感,在激励学生自主探索的过程中,教师要充分发扬教学,始终以学生组织者的身份出现,为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间.
例如：在教学“圆的认识”一课时,教师让学生先找一找身边圆形的物体,然后用圆形物体画一个圆,并剪下来,教师拿着这个圆,提问：“你已经知道了圆的哪些知识？”学生有的说：“我知道生活中哪里有圆,如车轮、碗口、钟表等.”有的说：“圆有大小.”教师进一步引导：“圆中还有哪些知识？你能不能用手上的材料折一折、画一画、量一量、剪一剪,从中你能发现什么？通过学生动手、动脑,学生独立探究,生动地探索新知,这样可以使学生有自由探究知识的时间和空间,从而激励学生自主探索.
3挖掘认知潜能,推动自主探索
学生的认知结构既包括已掌握的知识,也包括学生在生活中获得的一些经验.在教学中,教师要根据认知内容的需要创设一定的问题情境,充分挖掘学生已有的经验,形成新旧知识的联系,使模糊的认识明朗化,具体的对象概括化,成为学习新知中可利用的认知条件,这不仅利于学生主动投入到对问题的探究之中,同时也使学生的潜能得到发挥.
例如：在教学“能被3整除的数的特征”时,我让学生凭借已有知识报出了一些是3的倍数的数,然后把其中一些多位数的各个数位上的数字交换位置,例如：327→372,732→723,273→237,让学生检验变换后的各数还是不是3的倍数.学生惊奇地发现：“奇怪,怎么和原来的数一样,个个都是3的倍数呢？”“新数和原数间有什么联系？这里面有什么奥秘？”一石激起千层浪,学生的兴奋点转移到教师提供的新知背景中,此时学生强烈的求知,已成为一种求知的“自我需要”,这样学生们主动深入探究,并从相互联系中概括出“能被3整除数的特征”.学生动脑思考后概括出的知识结构不仅促进了学生认知的深化,而且还从中挖掘了学生认知潜力,促进了学生思维的主动发展,推动学生自主探索.
4加强意志能力的培养,指导学生自主探索
教师经常对学生在学习上提出严格的要求,这是学习数学本身的需要,学习数学离不开良好个性品质的参与,要求学生付出艰辛的劳动,对解决问题有顽强的意志力.
现代数学课堂教学是从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分自主探索的过程.从而培养学生的创造性思维,使之在掌握数学知识和技能的同时,也参与知识的形成过程,成为真正的学习的主人,使他们真正地自主学习,自主探索.
例如：在讲三角形三边关系时,首先让学生拿出10cm、8cm、7cm长的三根小棒,在桌子上摆出三角形,学生非常轻松自如地摆出了三角形,接着老师又让学生拿出10cm、4cm、5cm长的三根小棒摆三角形,结果学生怎么摆也摆不出来.然后教师提出疑问：“同样都是三条边,为什么后三根小棒摆不出三角形呢？”请同学们讨论.通过讨论,学生自己得出结论：“三角形任何两边之和要大于第三边”,这个知识的掌握,是通过学生动手、动脑自己总结的.
总之,在教学中,让学生自始至终地主动参与教学的全过程,有利于培养学生自主学习的能力,不仅能促进课堂教学的优化,也有利于学生今后的学习和发展.
自主学习论文范文结:
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