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语言幽默，教育出彩
周小飞 秦玉梅
钟祥市柴湖镇小学,湖北钟祥431924
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）11-0093-02
在课堂教学中,如何巧妙地运用语言,使学生感到上课是一种艺术享受?在育人工作中如何巧妙地运用语言,使之成为沟通师生心理的桥梁?使学生感到老师的可亲可敬?这是摆在每一位教师面前永远也研究不完的课题.通过留心观察,我发现幽默是教师语言中的一种重要表现形式,当代教师需要幽默.
一、幽默语言是教学中的“灵丹”
1．幽默语言——营造和谐的课堂气氛
高尔基在谈创作经验时说过：“最难的开始,就是第一句话.如同在音乐上一样,全曲的音调都是它给予的,平常得好好去寻找它.”课堂上的开头话难讲,这是广大教师的深切体会.一个新教师,常为课堂上的第一句话而再三琢磨,全力以赴,殚精竭虑地设计导入语,因为它直接影响到学生的学习兴趣、情趣等.一段精彩的导入语,常会像磁铁一样吸引住学生,使之产生新奇感,集中注意力.如特级教师于永正教学《学歇后语,编童话故事》时,这样开场：“今天看到大家感到很亲切,特别是我们这所学校,那真是哑巴开会——没说的（众笑）；我们六年级（5）班的同学,一个个就像雨后的春笋——拔尖！（众喜）为什么我们这所学校这么有名气？因为老师好,校长治校有方.提起我们的校长和老师,真是手撵鸭子——呱呱叫！铁锤敲锣——响当当！
（生自豪地笑）”这种幽默风趣的开场白,能迅速营造充满诱惑力的语场,吸引学生兴趣盎然地交际,让学生在轻松愉快的气氛中去理解、接受和记忆新知识,使教学达到事半功倍的效果.
2．幽默语言——化难为易构建精彩课堂
逸闻趣事情节生动,结构简单,文字通俗易懂,深受人们喜爱.在教学中适当引用,可使教师的授课变得风趣诙谐,幽默睿智,可使教学顿时生辉.比如,在讲双关辞格时,如果只是一味解释概念,学生大都没有耐心听,这时如果能恰当地举例说明是最好的了.于是,老师就给大家讲了这样一个逸闻：宋朝有一个书生,觉得自己比欧阳修强百倍.
一天,他心血来潮,决定亲自去会会欧阳修.他一出门,就诗兴大发,随口赋诗一首：“门前一棵树,两支大丫杈.”吟到此处再也吟不下去,这时走过一个人来接着吟道：“春来苔是叶,冬至雪为花”.书生一看,甚为崇拜,决定与此人一道去拜访欧阳修,一同和欧阳修比个高下.于是两人同坐一条船,书生又吟到：“两人同登舟,去访欧阳修.”无奈吟到此处又吟不下去了,欧阳修接着吟道：“修已知道你,你还不知修(羞).”就这样,欧阳修利用“修”和“羞”两个同音字,巧妙地教训了不学无术又喜欢卖弄的酸书生.这则逸闻既让学生懂得了“双关”的含义,又让学生体会到弦外之音、言外之意的妙处.
富于幽默感的语言,生动形象,鲜明深刻,令人发笑又促人深思,从而能保持人的大脑高级神经活动的兴奋性,减少疲劳.所以,幽默是教师教学中的一种重要手段,是教学中的一颗“灵丹”.教师把幽默的语言运用在课堂上,能活跃课堂气氛,增强学生的学习兴趣.当然我们也要看到幽默只是一种手段,并不是目的,如果脱离具体教材内容和实际需要,一味搞笑逗乐,那就误入歧途了.因此,适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段.列宁说,幽默是一种优美的、健康的品质.我们还是把幽默请进课堂来吧,在幽默的欢声笑语中,给人以智慧、情感、力量.
二、幽默语言是教育中的“缓冲剂”
德国著名的演讲家海因·雷曼麦曾说：“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当提出更能为人接受”.所以,幽默的语言用于正面教育胜过空洞的说教,而用于批评则胜于简单粗暴的斥责,它既不伤害人的自尊心,又能使其辨明是非,达到教育的目的.因此,对于教师来说,恰当地运用幽默语言,会大大提高教育效果.
1．幽默语言——善意批评充满情趣
对学生违纪现象,有的教师尽管理直气壮,其尖刻的数落、粗暴的训斥却导致学生产生强烈的对立情绪,不能收到良好的教育效果.我们不妨在批评者与受批评者之间加入“幽默”的润滑剂,来避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦、危机.批评中的语言幽默通过双关、讽刺、影射、移就、模拟等手法,在善意的微笑中暴露人们的错讹之处,既不伤害人的自尊心,又能达到教育目的.所以说,益智明理的幽默,折射出的是教师真善美的心灵之光.一次上课铃响后,一名学生才风风火火地从外面跑进来.老师以严肃的神情对那位迟到的学生说：“你知道我在等你吗?”此话一出,立即引来全班同学的大笑,那位迟到的学生也有点不好意思,站在门口抓耳挠腮,等待老师的“命令”.这时老师又一改严肃,面带微笑又有点无奈地对全班同学说：“唉,我总是‘心太软’,这次原谅他了,希望不要再有下一次了.如有下次,一定让他变成‘小白杨’,给我们站岗放哨.”这位老师巧妙地把歌名引用到教育中来,寓庄于谐,批评了学生但又不是说教,起到对学生善意批评的作用,收到了良好的教育效果.
2．幽默语言——敌对情绪冰雪消融
老子说,“大辩无言,大音稀声,大象无形”,对待幼稚顽皮且自控能力不强的学生,春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评,而最能有效化雨的莫过于运用极富哲理性、批评性、趣味性、娱乐性的幽默语言.有位教师在教学三年级的数学课时,上课铃响,他推开了教室门.刚进门,一个纸团朝他飞来,躲闪不及,恰好打在他脸上,同学们都随之笑起来,但随即又鸦雀无声.投纸团的同学低着头,时时偷偷抬头瞄老师一眼,他那红红的脸上带着愧意.为了缓解紧张的局面,那位教师微笑着和气地说：“同学们,刚才那位同学的眼法很好,以后成了神时,可不要忘了我这个活靶子啊！”大家听后,立即开心地笑了起来.随后教师又告诉他们：“教室是读书的场所,以后练习自己的绝技时,不要在教室内练.”可见,对一些恶作剧的学生不能放任不管,又不能抓住不放,采取幽默的语言加以解释,敌对情绪自然就冰雪消融了.这样的方式可取,效果自然也颇佳.
“缺乏幽默是悲哀的.”前苏联著名教育家斯维洛夫曾说过：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默.”这话并不过分.教师的幽默语言,可以含而不露地启发学生的联想,出神入化地推动他们的领悟,在良好的气氛中,引起宽松愉悦的心理共鸣,从而顺利地达到教育目的.另一方面,教师的幽默语言可以培养儿童的幽默意识.具有幽默感的儿童,心胸开阔,思维活跃,思路敏捷,富有摆脱窘境、克服困难的勇气和信心.许多发达国家甚至鼓励孩子说些有趣的俏皮话.他们认为：教师和家长用微笑和闪烁智慧的目光看待人生,用幽默诙谐的语言解释生活的现象,正是对儿童幽默感的潜移默化的感染和熏陶,这是很有道理的.
3．幽默语言——含蓄批评令生自纠
有经验的教师往往能用一两句幽默风趣的语言引得学生忍俊不禁,哑然失笑,使学生在笑声中受到启迪和教育,使是非曲直泾渭分明.有位老师看到教室地面很脏,便说：“我们班真是物产丰富啊！五彩斑斓的纸屑撒满地面,还有瓜子壳点缀其间.我们生产了这么多废品总得想法子出口啊.”学生不好意思起来了.下课以后,大家乐呵呵地干起来,一会儿就把教室打扫得干干净净.这位富有幽默感的教师饶有兴味地用“大词小用”的含蓄批评,增添了语言艺术的光彩,让学生在笑声中自觉而愉快地纠正自己的缺点.可见,幽默也是一种很好的教育手段.
确实,幽默语言能以轻松、富有情趣的形式使学生受到深刻的教育,但要使幽默的力量富有效果,很重要的一点就是注意运用幽默的时机和动机.另外,幽默语言的学习需要实践.这正如在游泳中学会游泳一样,当你受到幽默的感染,沉浸在愉悦中而发笑时,这种智慧也就随之注入了你的心灵,在起着潜移默化的作用,比没有感到幽默之前,你又多出了一份幽默的素质.
“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊.问渠那得清如许？为有源头活水来.”只要充分意识到幽默语言的奇妙作用,用心学习,大胆训练,持之以恒,引源头活水,就一定能运用幽默语言,在教育教学方面发挥其潜在的作用.
（责任编辑曾卉）
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