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农村中学生良好英语学习习惯的培养
饶达玲
镇康县南伞中学,云南临沧677700
摘 要《英语新课程标准》（实验稿）指出基础教育阶段英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,拓展视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础”.这些足以看出,教育过程就是培养学习习惯的过程.
关键词农村中学生英语学习习惯培养
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）11-0055-02
近年来,随着农村经济的高速发展及城镇化过程的快速推进,农村人的生存方式有了很大的变化.农村中学生英语学习的现状更是令人担忧.在平时的教学中,我发现这些学生学习习惯很差,如,课堂上由于怕羞,不敢大胆举手发言、勇敢地表现自己的思想,或回答问题时声音很小,读书时,不能放声朗读,只是心里默读.更有少数学生,由于不会拼读单词,在单词表上注上汉字,按照注音来读“英语”,造成怪腔怪调,句首字母不大写,没有标点,遇到问题,不是积极主动的解决问题,而是等待老师的答案,如此等等.所以在教学中,需要我们认真对待,仔细观察并及时采取有效措施加以解决.
一、培养学生良好的预习习惯
1．通读预习内容,动手画、圈知识要点,了解主要内容.这一过程主要是让学生在通读内容的过程中,从整体上了解新的所学知识.把自己认为重要的词语、句子画一画、圈一圈,使得新课中的主要内容显现出来,为理解和掌握知识做准备.
2．细读内容,理解主要知识.这是预习的主要环节.
学生在对所学知识有了一定的了解后,就要指导学生怎样运用这些知识.
3．精读难点内容,思考、标注疑点,这是预习的重要一环.“学起于思,思源于疑”,预习就是找问题的过程.在预习中遇到的疑难之处,要鼓励学生通过自己的思考和分析,努力去理解知识,因为有了问题,学生对新课的学习才有目标,才会达到事半功倍的效果.
4．学会思考,勤于质疑.预习深入了就会有疑,所以必须注意培养学生养成质疑的习惯和兴趣.提出这些问题,对深入理解课文内容很有帮助,也有利于提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力.
二、培养学生听的习惯
1．听标准发音(磁带、光盘等),听清后再模仿.要想使学生能够说出地道的英语,听多了示范发音,自然也就形成潜移默化的语感.
2．充分利用现代资源,收听收看一些英语广播、英文电影及英语方面的综合节目,给学生提供听地道标准英语,学习正确的语音语调的机会.
三、培养学生说的习惯
培养学生说的习惯可以从简单的用英语打招呼做起,然后在课堂上,试着让学生作自我介绍并用英语轮流作值日报告,经过一段时间的强化训练,也就形成了一定说英语的习惯.从分角色朗读课文对话——模仿课文——创设情景到围绕一个“话题”的自由发挥,学生在学说英语的过程中,一次次的开口,一点点的提高,一步步的成长.教师要多一些鼓励与肯定给他们,不要因为学生的语法错误或读音错误而打断他们,从而打击了他们想说英语的积极性.
四、培养学生读的习惯
1．认真抓好早读.确保早读时间,明确早读内容,并通过背诵、听写等形式检测早读效果.
2．阅读形式多样化.通过齐声朗读、分角色朗读、男女生分读、分小组读、教师或磁带领读、默读等形式阅读英语,学生参与欲强,注意力集中,有利于学习效率的提高.
3．培养阅读技巧.在阅读教学课文时,我利用提问题、设计缺词填充、翻译等来了解学生理解文章的程度,培养学生养成读精读细的习惯.其次也教他们会抓keysentence,通过限时阅读的办法,培养学生养成快速阅读的习惯,并通过Trueorfalse练习检查阅读效果.
4．收集阅读材料.在初一时,班级订了《英语周报》,内容浅显易懂,图文并茂,深受学生欢迎.平时,我还注意收集或发动学生寻找网络上的英语新词,然后一起来研究,极大地激发了学生的阅读兴趣.
五、培养学生背的习惯
1．背单词的习惯.众所周知,想学好英语,就必须学会背单词.我在培养学生这种能力时,反复强调要音、形、义结合,也就是说,要想把一个单词真正掌握,需要从单词的发音入手,以音节为单位；以字母组合发音为导引把单词的音和形结合起来,再通过适当的记忆记住它们.为了加强记忆,可以用新旧单词替代进行表达.
2．背课文的习惯.在辅导学生背课文时,我主要采用以下办法：（1）关键词语简单背.在背诵英语对话时,有些同学不能把一个完整的句子背下来,感到很痛苦,会越来越反感,对英语越来越没有兴趣.我就把句中关键的词和短语找出来,转换成简单的形式.（2）长篇课文分层背.根据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层背诵.最后,通背全文,查找不熟的地方,进行强化背诵.背诵起来就轻松多了.
六、培养学生写的习惯
1．培养学生好的书写习惯
（1）课堂上认真教好笔顺,避免错误、不准确的笔顺.
因此,教师的示范和纠正错误是抓好书写教学的前提.
（2）严格要求学生书写规范,如大写占中上两格但不应顶格,小写的b、d、f、h、k、l等都须顶格写.
（3）教师的示范作用比不断谴责更有效得多.
（4）坚持不懈.对认真书写习惯的训练要持之以恒,否则会前功尽弃.
2．写作的习惯
写的习惯贯穿整个英语学习过程.如果说听、说、读是语言的输入过程,而英语写作就是一个输出过程.在进行写作训练的时候要循序渐进,低年级要加强单句写作训练,安排指导学生从造句、编写简单对话起,逐步模仿写简单的书信、看图说话等,并且与听、说、读的训练相结合,会逐渐培养学生勤练笔的习惯.低年级主要是培养学生用英语去思考的习惯,避免汉式英语.进入高年级以后就要在此基础上加强篇章段落的写作训练,要求学生能看图写文,能将现实生活中的所看、所想表达出来.
参考文献：
[1]乔华林.农村初中学生英语学习心理分析[J].平顶山师专学报,2002,（06）.
[2]王驽勤.英语自主学习能力的培养[J].外语界,2003,(03).
[3]吴本虎.英语学习策略[M].合肥：安徽教育出版社,2006,（9）.
（责任编辑曾卉）
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