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再谈遇见苏轼（下）
适切的作业才是最好的
山东省烟台市莱山区莱山初级中学姜春玲
针对给孩子留类似“苏轼研究”的课题作业,北大教授和校方各执一词,孰是孰非？适切的作业才是最好的！作业是否适切,要倾听家长的意见,要关注孩子的感受,还要回到原点反思作业的价值.
倾听家长的意见.网上流传最广的家长吐槽,就是关于陪孩子写作业的,那真是字字含泪,杜鹃啼血.要知此类作业是否适切,就要倾听家长群里还是不是一个个越说越上火,骂学校,骂老师,骂作业,骂孩子,群情激愤,聊天记录动辄上千条,手机都要炸掉了.
关注孩子的感受.要知此类作业是否适切,就要躬下身来,看看孩子写此类作业时,还是不是磨磨蹭蹭,写三分钟就要尿尿,尿完尿又要喝水,喝完水再去尿尿,或者家长不一注意,就开始玩笔、抠手指,要不就是搓橡皮,搓得两手黑乎乎.
反思作业的价值.要知此类作业是否适切,就要回到原点反思作业的价值.一份不起眼的小学生作业能引发网络热议,按照美国心理学家埃利斯的情绪ABC理论,个中原因不在于作业本身,而在于人们头脑中对“作业”的认知和解释.
《辞海》给作业的的定义是：学生为完成学习的既定任务而进行的活动.我不满意于这种干瘪的说法,更钟情于《汉字大智慧》的解释：作业的“作”,“乍”表声,兼表字义,有钻木取火乍然冒出火星之义,与表义的“人”合起来,表示钻木取火,人在工作,钻着钻着,自然冒火.
透过这个“作”字,我们看见了古人钻木取火的场景：在那远古的荒野,寒冷的夜空飘着冰冷的雪花,一位身披兽皮的汉子拿着一枚粗重的石钻,在一段干枯的木头上使劲地,不停歇地钻着,喘息声越来越急促,嘎吱嘎吱的钻木声越来越响,枯木越来越热,渐渐地闻出了焦糊的气味儿.钻着钻着,乍然间飞溅出亮亮的火星,随即点燃了干草枯叶,瞬间燃起了红亮的火焰.“作”字如此,真正的作业想必也应该带有情节、声音、动作和色彩,最终能点亮人生吧.
给孩子留类似“苏轼研究”的课题作业是否适切,专家教授和校方说了不算,我们要倾听家长的声音,关注孩子的感受,还要反思它能否给孩子及其家庭带来光明、温暖和意义！
子曰：“视其所以,观其所由,察其所安.”给孩子留类似“苏轼研究”的课题作业是否适切,人焉廋哉？人焉廋哉？
综合实践作业给我惊喜
泰来县四里五中心学校徐秀娟
我校正在进行国家级课题《校本课程开发中培育和践行社会主义核心价值观》的研究、实践.学校自主研发了“六个一”德育课程体系,即课渗一德,日行一善,周贯一条,月讲一词,期评一最,年编一本.“月讲一词”,就是把社会主义核心价值观12词分12个月去落实.比如,一月份的主题是“富强”.
寒假前,我把对“农民真的富裕了吗”这个话题感兴趣的同学,以村屯为单位分成了4个组.每组都有组长、记录员、统计员等分工,并做好记录要点、工作流程、礼貌、安全、问话技巧等方面的培训.活动目的是让学生通过走村串户深入家庭的方式,采用对比的方法,让他们深切感受到家庭的富裕和国家的富强.
开学了,各组把三年来的农民家庭收支情况写了份调查报告.调查结果表明：大多数农民的收入在逐年增长,关键因素是国家对农民直补的好政策；有的农民穷的原因在于娶儿媳妇、供大学生、伤残、懒惰……
活动之前我并没有对学生的调查结果抱太大的希望,总感觉学生不会做得太好,可是学生在汇报时却给了我很大的惊喜.
给学生一个机会,他们就会还你一个惊喜！
通过调查,学生切身感受到了党的政策给人民带来的好处,感受到了国家富强所带来的变化,对“富强”这一社会主义核心价值观有了更深刻的体会.
我们这样布置作业
湖北省宜昌市远安县实验学校陈嫦
都说“大自然是最好的课堂”“读万卷书,行万里路”.我们学校虽然地处县城,但是学生大多来自乡下.国庆假期我布置了一些“好玩”的作业让学生选：走出家门,有条件的到全国著名的景区,在拥挤的人潮中感受国人的生活,领略祖国的大好河山；没有条件的在家赏秋、赏月,收集秋叶做贴画,打板栗、摘柿子、剥核桃……让学生在多种活动中放松心情,亲近自然.
国庆、中秋前后正是收割的季节,家长们忙得腰酸背痛.有的教师安排学生在家帮父母做一些力所能及的家务,如送水,一起种菜,采摘水果等,让学生体验劳动的辛苦,感受父母的辛劳,让“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的悯农情怀从书本延伸到生活.高年级的教师布置学生采访一些不同年龄段的人,让他们谈谈自己对祖国变化的感受,写一篇采访记录.在我县的其他学校,也有教师布置了类似的“大数据研究”,不过研究的题目是国人是怎样度过这个假期的.有学生通过看新闻了解这个假期的国民消费水平,从消费清单中感受国人生活水平的变化,进而感知祖国的繁荣富强,激发民族自豪感.
由国庆假期延伸到其他节假日,我们的作业设置也都比较有特色、可操作,让学生在玩中学、学中玩,这也是我们在作业布置上的新尝试.春节,我们让学生全程感受春节的习俗并通过多种途径了解其他地区的春节习俗.端午节,我们让学生调查家庭怎样过端午节并了解当地举办了哪些庆祝活动,最好亲自到现场去感受感受节日的氛围,捕捉精彩瞬间.开学后学校举办了“节日作业大餐”——摄影比赛、讲民俗、诗词对联大比拼、猜灯谜、做手工等.
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.无疑,语文学科的作业应更接地气,更具特色,让语文素养落地、生根.
研究学习要贴地而行
山东省荣成市实验小学乔廷强
不可否认,学生在参与研究性学习活动过程中能够掌握基本的研究方法,形成严谨认真、实事求是的研究态度,激起科学研究的兴趣.更准确地说,这种学习方式能够最大限度地满足学生的好奇心和求知欲,有利于创新型人才的成长,因此已得到普遍认同.
要保证研究性学习活动的有效开展,需兼顾这种学习方式与少年儿童的身心特点.具体说来,首先要为学生营造一个良好的外部环境.研究性学习对小学生来说应当具有启蒙教育功能,因此,为他们营造一个良好的研究氛围,吸引他们参与到研究活动当中经历一个完整的研究过程,远比完成一项研究成果更有意义.这种环境应当安静而有序,有了成绩不应沾沾自喜,而是初心不改再接再厉.还有,在对待孩子成长这件事情上应少一点竞争的念头,多一些兼济天下的胸怀.可以肯定,分享先进的教育理念、推广成功的教育经验可以使更多孩子获益.
研究什么是接下来的重要问题.概括地说,研究的内容应当具有广阔的选择空间,以满足不同孩子的需求.例如,考虑到小学生的身心特点,与人文学科相比,引导他们研究自然学科问题更有价值.研究内容与学科学习和学生的生活经验相结合,既可以激发学生的参与热情,又可以加强教师对学习活动的指导.另外,还要注意研究内容的梯度与层次,增强研究活动的系统性.
最后,还要注意的是,研究的方式和方法以及所选用的研究工具均应简便易行,又为学生所熟知,以便学生更好地参与到研究活动当中.
正如北大校长蔡元培先生就职演说中的一句话,“学者当有研究学问之兴趣,尤当养成学问家之人格.”学生的研究性学习亦当具备这样的格局和气度.
课题作业助力主题学习
泰来县四里五中心学校高菲菲
我认为这种课题作业并非高岭之花不可攀折.在“1+X”的主题学习里,“1”凸显学科价值,“X”强调创造生成,在这种模式里,作业实际也可以看成一种阅读实践活动,学生在主题阅读中可以从不同角度对感兴趣的问题进行分析和总结.清华附小晒出的作业实际上起到了一种示范作用,方便有条件的学校移植甚至复制.
我曾有幸通过网络远程直播听过清华附小“亲近鲁迅”为主题的课程,孩子们通过“1+X”的学习活动及课题作业得出：鲁迅是一个温暖、有趣的人,读起他的书来毫无压力.这个被初、高中生都放在“神坛”上的文学战士,就在这样的主题学习活动里被一群小学生轻松接纳了.
我将这种“1+X”模式移植到了自己的班级里.以红军长征胜利81周年为契机,进行了“走近”的主题学习.我们在课堂上进行了教材里的《七律·长征》的单篇学习,《沁园春·雪》《沁园春·长沙》《卜算子·咏梅》的课外群文阅读,布置了“发现”的作业.学生通过网络查找和家长的帮助,在革命红歌里找到了、在天安门城楼的画像里找到了、在爷爷奶奶讲述的故事里找到了……学生搜集信息的热情超出了我的预期,还在“我心中的”作业中,提交了最爱的美食、走过的城市、表扬过的革命同志等专题的简单报告和临摹各种题词的书法作品.
其实像“1+X”这样的主题学习活动及课题作业并是高精尖学校的专例,普通学校一样可以因地制宜,结合实事、教材、德育活动等开展类似的主题活动并布置相应的研究作业.
由于条件所限,我们的研究方法、活动成果不能尽善尽美,但我们有踏出第一步的勇气,相信坚持地走下去,定会走出一条适合普通学校、平凡学生的主题学习之路.
编后语：陶行知说：解放儿童的头脑,使之能思；解放儿童的双手,使之能干；解放儿童的眼睛,使之能看；解放儿童的嘴,使之能讲；解放儿童的空间,使之能接触大自然和社会；解放儿童的时间,使之能学习自己渴望的东西.让孩子从死啃书本中走出来,走向问题、走向自然、走向社会、走向未来……这样,中国的未来才能更有希望！
编辑/王一鸣E-mail：51213148@.com
苏轼论文范文结:
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