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从中学生攻陷作家微博看语文试卷改革
许织云1程立海2
（1.上海闵行区君莲学校； 2.上海师范大学康城实验学校）
近日, 作家毕飞宇的微博被一群中学生的提问给 “攻陷” 了： “毕飞宇老师, 您的文章 《大地》 厚重感到底体现在哪里？ ” 作者坦言： “体会厚重感需要生活的历练与积累, 孩子们的阅读能力与感受能力与教师的差距是巨大的, 不能以成人的感受去考孩子. ”
目前, 就语文基础教育来说, 类似这样的问题几乎每年都会出现, 很多命题甚至让学生和大众哭笑不得. 但为什么这么多年过去, 语文命题的问题依然如故？ 笔者认为, 原因是多方面的, 关键是语文学科的特点在一定程度上决定了的“不确定性” , 即语文考题的答案, 是带着镣铐跳舞.
一方面, 语文试题特别是阅读题, 与理科有巨大差异, 没有 “约定俗成” 的唯一答案, 可谓是 “一千个读者, 就有一千个哈姆雷特” , 如是, 答案自然是 “百花齐放” , 不可能整齐划一、 千篇一律. 另一方面, 考试需要有基本的衡量标准与尺度, 否则, 只要写出文字即给分, 就会有失公平与公正. 因此, 命题者必须要给出参, 尽管参绝非 “标准答案” , 但阅卷者只得以参作为评卷的依据.
上海语文特级教师黄玉峰认为, 阅读理解中对文章的感受应该是更多元化、 个人化的, 目前语文考试命题中用标准答案来强迫学生的命题和教学方式是 “语文教育的专制主义” . 所以就目前语文考试中存在的一些问题, 需要做一些细致的工作加以.
譬如, 在选择阅读材料上, 尽可能地贴近考生的学习、 生活、 体验等方面的实际, 包括兼顾到农村与城市学生的实际和差异； 在命题与答案方面, 要考虑周全, 避免利弊争议与模糊不清的现象出现； 在考试的题型与考点方面, 应探索有利于学生语文核心素养, 尤其是阅读与写作素养培养、 检测的考试模式, 为语文的教学与考试改革提供强有力的支撑, 从而促进学生的语文综合水平、 综合能力与核心素养有更好、 更大、 更快的提升； 阅卷人在评卷时既要参考所给答案, 又不能拘泥于所给的答案, 要运用自己的知识储备与智慧, 给出客观、 科学、 灵活、 适当的评判.
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