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技工院校德育分层教育体系的构建

摘要：随着我国经济社会的不断发展,教育水平也在不断提升,国家更加注重教育体制改革,培养学生的综合素质,技工院校培养学生的专业技能以及德育教育至关重要,关系到学生的身心健康全面发展.本文主要围绕技工院校德育分层教育体系的构建展开分析论述,首先介绍分层教育的概念及其必要性,然后分析在技工院校开展德育分层教育的必然性,接下来提出技工院校构建分层体系应该遵循的原则,最后提出德育分层教育体系的构建及完善举措.

关键词：技工院校分层教育德育教育构建

分层教育教学方法已经成为一种个性化的教学方法,被很多教师所采用,因此在德育教学中也可以采用分层教学的方法,这样才能够促进学生的全面发展,满足不同学生的不同教育需求.在技工院校为了培养学生良好的德育品质,也应该构建德育分层教育体系,在进行德育分层教育过程当中应该遵循一定的原则,并且要结合开展德育分层教育的内容以及要求来开展,才能够确保技工院校的德育分层次教育取得良好的实际效果.

一、分层教育的概念和内涵

所谓分层教育就是指在教学的过程当中根据学生的自身状况,无论是学习还是性格以及接受知识的快慢程度等方面,综合考虑来采取不同层次的教学方式,在进行分层教育过程当中一定要进行明确的划分,并且划分依据要科学.当下分层教育备受推崇,主要是由于开展分层教育能够发现学生的潜能,并且增强学生的综合素质,更重要的是使得教学更加具有重点,能够满足不同学生的不同需求,提高职业院校的教学效果.

二、开展分层教育的必要性

随着教育体制的改革,学生作为教学中的主体,如果学校一直沿用说教式的教学模式,那么难免会导致千篇一律的教学,很难对学生产生针对性,而且慢慢地让学生们失去学习的兴趣.因此分层教育坚持以学生为本,尊重学生的个性化发展,这才符合我国教育的理念,尊重了学生的差异性,并且通过了解学生的各种具体情况科学合理地分层,才能够确保分层教育的开展,所以说分层教育体系的构建本身就有一定的必要性.

1．教学方式存在着很大的不足

一直以来,我国在教学过程当中片面地采用灌输式的教学模式.以理论为主、以实践为辅这种理念难免会导致学生缺乏专业技能,而且影响到学生综合素质的培养,最重要的是不能够针对学生的差异性开展教学,这样会造成学生的求知不断下降,教学的效果非常不明显.学生对于灌输式的德育教育更是很难接受,往往在教学过程当中出现懒散或者是做其他事情的现象,这样会导致德育教学的实际开展效果并不明显.

2．分层教育和德育教学之间具有一定的必然性

随着我国学校的不断扩招,招收的学生文化素质也参差不齐,造成了学生间存在着很大的差异性.因此为了不影响到教学的实际效果,在进行教学目标制定时就可以采取分层教育的方法来让学生选择适合自己的方法进行学习,这样能够调动学生的积极性.同时也保证了德育教学的全员化,所以说开展分层教育和德育教育发挥的特异功能之间存在着一定的必然联系,学生可以在教师的正确引导下,不断丰富自己的知识,更好地适应于社会,这也能够对德育教育起到重要的推动作用.

三、构建德育分层教育体系应该遵循的原则

在进行德育分层教学过程当中,必须坚持以学生为本的原则,这既是适应社会主义教育体制改革的需求,也能够针对学生的差异,促进学生的全面成长.尤其是在德育教学的过程当中学生的思想动态存在着很大的差异,为了实现德育和能力共同培养的目标,需要进行分层教育,一方面能够与学生进行积极友好的交流,了解学生的思想动态以及思想变化；同时也能够在开展德育教学的过程当中培养学生的综合素质,让学生们更好地适应社会,成为社会需要的发展人才.

四、技工院校德育分层教育体系构建的基本内容

为了更好地开展德育分层次教育,需要构建技工院校德育分层教育体系的一些基本内容,主要包括以下三个方面.

1．要进一步明确教育培养的目标,把培养学生的综合素质作为首要的目标

这样能够及时调节学生的情绪变化,适应社会的发展需求.同时职业道德教育也是必不可少的.对学生进行良好的就业与择业教育,学生才能够在毕业之后抓住机会寻找到符合自身的职业生涯,并且做出良好的规划.通过这种职业道德培训能够让学生更好地适应社会,进入社会之后才能够得心应手,而不是茫然不知所措.

2．要加强技能培训,培养学生的专业技能

正所谓“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行”.所以,专业知识的培养是至关重要的,在进行德育分层教育的过程当中也应该根据学生的特点来进行分类,这样既可以方便于开展各种教育活动,同时也能够开展有针对性的教育活动,便于让学生掌握住专业的技能,利用理论知识来解决实际问题.因此最好在教学中加入一些实训的环节,通过各种技能比赛来真正地锻炼学生的技术技能,使能力能够熟练地掌握专业技术以便更好地适应社会,在日益激烈的竞争中立于不败之地.

3．要实现角色的互换,真正的强化职业的能力

技工院校本身就是为了培养学生的专业技术.因此在德育分层教育体系构建的过程当中一定要把学生作为主体,并且帮助学生自主制定职业目标．这样学生才能够实现社会的转型.学生也可以根据自身的性格来进行职业能力的测试,从而满足职业能力的需求.通过加强训练确保学生掌握岗位所应该具备的一些专业技能,这样不仅实现了学生岗位的角色互换,更重要的是强化了学生职业能力的培养.同时,道德教育的开展也需要进行实训课程,学校可以组织一些防震性的社会实践活动,通过模拟一些招聘环节或者试用环节,让学生了解到工作以及面试的相关情节,避免在今后的面试中出现恐慌和紧张的心理,能够进一步提升学生的职业能力.

五、技工院校德育分层教育体系构建应该要建立科学的管理模式和科学的划分

1．要实行双化管理来优化德育分层教学的管理模式

所谓双化管理模式是将普通化和特殊化的管理相结合,这样才能够进一步优化德育分层教学管理的实际效果.比在制定分层管理方案时要结合学生的情况,真正做到粗中有细、有的放矢、主次分明,对于重点问题要进行重点解决；比如对一些优秀的学生的管理,他们只需要稍加提点便可以进行自主学习,并且掌握住学习的重点,而对于一些学习能力相对较差的学生可以通过提问的方法来引起学生的注意,并且要加强学生对知识的积累,才能够提高学生的德育素质,促进学生的全方位发展.所以在进行分层过程当中一定要了解每一位学生的情况,这样才能够使得管理更加灵活化、弹性化和多样化.

2．要采取德育为主、智育为辅的原则

技工院校在开展德育分层教育时,为了更好地培养学生的综合能力,一定要坚持德育为主、智育为辅的原则,帮助学生树立良好的道德观、职业观和价值观,更好地适应社会,最重要的是帮助学生提高自身的思想道德素质,成为社会有用的人才.这样才够真正地实现以生为本、以德为先,从而确保职工院校德育分层教育取得良好的实际效果.教师在进行教育时要注重通俗化、潜移默化地去激励学生.随着每学期的到来,要变动性地了解每个阶段学生的思想变化,无论对什么样阶段、层次的学生都要做到关心关爱,不带有色眼镜.

六、小结

为了提高德育教学的水平,在技工学院开展德育分层教育体系的构建是十分必要的.尤其是面对当下教学方式的不足,对于教学之间存在着一定的联系,教师应该坚持以学生为本的原则来开展德育分层教育,然后结合构建技工院校德育教育体系的基本内容,进行管理模式的制定和科学的划分,这样才能够确保技工院校德育教学真正促进学生的德育发展,保证学生既具备良好的道德品质,同时又掌握精湛的专业技能,成为对社会发展有用的人才.

参考文献：

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（作者单位：邵阳市高级技工学校）

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