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自主探究法在中职计算机课程中的应用
文/ 黄华明
摘 要：本文分析了自主探究法的作用,自主探究法在中
职《计算机应用基础》课堂教学中的具体应用.提出如何以自
主探究法、任务驱动法引领学生自主究,在合作交流,分步实
践中逐个突破,让学生在“做中学”在“学中做”,将“学会”
变为“会学”.
关键词：自主探究法；中职；《计算机应用基础》
一、自主探究法的作用
自主探究法改变了传统的“教”－“学”的模式,充分体
现学生是学习的主体,教师是学生学习的引导和组织者,通过
老师提供的学件中看文字帮助、异质同组的学生中优秀的同学
帮助一般的同学、小组同学间互帮等各种方法,使学生在精心
设计的任务中,自主探索,并在提出问题、分析问题、解决问
题的合作交流中掌握重难点,掌握知识,同时使学生在示范的
过程中得到了成就感和满足感,促进了其他同学的学习.
中职生注重培养学生的实践动手能力和解决现实技术问题
的能力,大部分学生有一定的技能基础,但技能基础和个性差
异较大,因此应用自主探究法可以提高学习积极性和主动性.
二、自主探究法在中职《计算机应用基础》课堂教学中
的具体应用
中职一年级学生多数平时喜欢上网,电脑接触较多,兴趣
浓厚,但注意力不够集中；喜欢探究,但分析、总结、创新能
力有待提高.
自主探究法在中职课堂教学中的具体应用操作以在《计算
机应用基础》Excel 图表制作为例.图表是数据重要的表现形式
之一,图表使数据的呈现方式更加直观和生动,是数据分析的
有力工具.Excel 图表制作是对现实中的问题进行整理和数据分
析,因此是对整个Excel 章节内容的综合和升华.
首先,是情景激趣、引出主题.我请学生观看请学生观看
一段有关“证券市场”的新闻报道视频, 用视频里大量的图表引
起学生兴趣,接着用两种形式（数据和图表）展示课前学生调
查制作的“学生宿舍用电统计表”中的数据信息,引导学生观
察比较,感受图表表达数据信息的优势,明确本课学习目标——
引入本课“EXCEL 图表制作”.
自主探究、任务驱动和合作交流、强化认知,这两个教学
环节是本课最为重要的两个环节,主要采用了任务驱动、小组
合作、分步实践法和自主探究法.在“自主探究”环节中,我
提供了学件,学生自主探究学习完成学件中“用电统计表”中
的三个任务,在每个任务中,都有：任务要求、点击帮助、目
标对照、自我评价这四项帮助,使得学生目标明确、操作直观,
易于学生自学掌握.还设置了“跳一跳”,以图表编辑为主,
本课不做要求,让学有余力的同学试着操作,提升能力.具体
以“学习包”中的“用电统计表”为例进行详细介绍：做之前
要先看“自学指导”和“图表基础知识”,了解常用三种图表
的类型及特点.
这三个任务是老师精选的教学内容,如：在“任务一”中,
要求学生根据指定的图表类型,生成图表.指定了图表类型后,
让学生重点学会图表创建的操作步骤；在“任务二”中,要求
学生自已选择合适图表类型建立图表,重点学会选择正确图表
类型,；在“任务三”中,要求根据表格数据,生成合适图表,
重点学会图表综合分析.任务的设计遵循了“从知识到技能,
从技能到知识”的认知规律,环环相扣,目标明确,层层递进.
在学生自主学习时,教师巡视查看学生的操作情况,对小
组长特别检查指导,小组长完成后指导本组成员,成员间互相
指导,让优秀的同学帮助一般的同学,也让优秀的学生获得了
成就感,学生主动探索发现问题,认真思考,尽力解决问题.
在整个教学过程中,学生自主学习、分组合作,教师主要起组织、
引导作用.再请部分同学演示操作,教师针对学生操作过程中
的问题和难点（特别是数据源的选择、选择合适的图表类型呈
现数据这两个难点）进行点评、点评补充,并精讲：
在“任务一”中要能反映本学期哪个宿舍用电最多？引导
学生理解插入图表的关键是先正确选择数据源,并学会根据任
务要求中关键字眼去分析解读要完成的目标是什么,领会任务
要完成目标应该使用什么数据,正确选择.在“任务二”中,
要能反映10 月份,各宿舍在班级宿舍用电支出的比例；宿舍人
数不同有无影响；引导学生分析表格中的数据与目标图表中呈
现的数据信息进行比较,让学生发现二者的关联,选择合适的
图表类型来呈现数据.在“任务三”中引导学生综合分析数据,
要能反映整个学期用电量哪个宿舍最为平稳,通过精讲数据源
选择时行列的转换,进一步领会本课的两个难点：数据源的选
择、选择合适的图表类型呈现数据,在学生完成后,上交作业,
教师展示部分成绩单和公布各小组任务完成情况,进行“鼓励性”
评价,让各个层次的学生都得到鼓励.
在实践运用、能力提升中,为了让学生学有所用,要求学
生完成习题内容选用与专业相关的问题,此部分内容具体图表
类型不指定,由学生根据需求自行选择并制作,并在小组进行
分析讨论,互相合作完成.学生进行作品展示交流,教师对各
小组分析结果进行点评,随后对存在的问题及学生的闪光点进
行相应的补充.
第五个环节是归纳总结、课外延伸.全体学生思考本节课
的收获,请个别同学小结和提出不懂之处.通过数据分析发现
数据间的联系和事物的变化趋势为决策提供支持,是模拟和解
决问题的有利工具.希望学生能真正应用到社会、家庭、生活
的各个方面.并提出,数据分析除了图表外还有什么方法,让
学生在课外去思考探索问题.
最后是作业布置、巩固新知.课后参照作业参考资料,调
查本班同学手机游戏使用情况,收集相关数据,并做成图表,
形成调查报告.该作业可在班级 群空间上下载,供学生课后
练习.整堂课学生积极性高,同时达到了能力和情感目标的要求.
中职课堂要遵循“学生是学习的主体,老师是学习的指导
者”“以能力为本位”的新课程教学理念.如何以自主探究法、
任务驱动法引领学生自主探究,在合作交流,分步实践中逐个
突破,让学生在“做中学”在“学中做”,将“学会”变为“会
学”是所有中职老师的大课题.
参考文献：
[1] 王艳萍．促进学习者自主探索[M]. 东北大学出版社,2011.11.
（作者单位：福建省南安职业中专学校）
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