毕业论文网
本论文主要论述了习惯论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
习惯成自然
【摘 要】小学阶段是良好的阅读习惯养成的关键期.从三方面探讨如何培养学生的阅读习惯：课内预习,课外阅读；读有所思,读有所获；及时评价,言语激励.课内课外阅读相结合,拓宽学生的知识面,激发学生的阅读兴趣；引导学生边阅读边思考,让学生在阅读中收获知识；及时的言语激励,让学生乐于阅读、勇于阅读.培养学生良好的阅读习惯,使之习惯成自然,受益一生.
【关键词】学生 阅读习惯 养成
“少成若性,习贯之为常”.在小学教育阶段,习惯的重要性不言而喻.因为有什么样的习惯,就有什么样的性格；有什么样的性格,就有什么样的命运.
所以,这正是学生养成良好习惯的重要时期.那么,如何能让学生自觉养成良好的阅读习惯,使之习惯成自然呢？下面谈谈我的几点浅见：
一、课内预习,课外阅读
对现阶段的学生而言,虽然他们的头脑中已初步形成了习惯意识,但真正能做到的寥寥无几.尤其各年段的阅读要求不尽相同,低年级主要让学生感受阅读的乐趣,而中年级主要是提升学生的阅读能力,高年级则是提高学生的理解能力.然而,学生由于心智尚未成熟,还处在活泼好动的阶段,并没有阅读的强烈愿望,所以阅读的主动、积极性可想而知.因而,教师的任务便是引导学生进行自主预习.通过对学生提出具体的阅读要求,以此明确预习内容,引导学生进行自主阅读.同时,要求学生每天定时定量地进行课外阅读,有助于开拓学生的视野,丰富学生的学识,提高学生阅读的积极性.
在观摩中年级的课堂时,发现每次课后,老师都会对预习提出具体的要求,并且挑选适合学生阅读的课外文本,以此引导学生阅读.教师在教学《第一次抱母亲》前,提出的预习要求有：第一遍大声朗读,标好小节,画出喜欢的词语或句子；第二遍朗读,给生字注音,用横线画出新词,大声拼读课后生字词,遇到不理解的生字词要标注出来并查找字典；第三遍读,要正确、流利、有感情.课外阅读篇目：《哦！冬夜的灯光》.经过一段时间的实践,许多学生便已有了每天主动阅读的意识.长时间以后,学生阅读的主动性和积极性有了明显改善,学生也就逐渐习惯阅读成自然.有时,教师并未详述要求,同学们也会自觉按照之前的要求去完成.这同样适用于低年级的课堂,低年级正是学生养成阅读习惯的重要时期,通过课内外结合的方式,使阅读自然而然成为学生的一部分.
二、读有所思,读有所获
学生在学习的过程中,虽然已经有了一定的阅读意识和阅读行为,但当真正询问他们时,发现他们的阅读只是单一的机械重复.更甚者在阅读结束以后,便已忘了其中的内容.这时的阅读,其实是在做无用功.学生只是在完成每天规定的任务,以至于忘了全身心投入阅读时的感觉,更不用说去思索阅读背后的深意.对于低年段的学生来说,他们正处于识字的起步阶段,自然他们的阅读也不会深刻.不仅如此,他们甚至需要父母陪伴在旁一起阅读,因为阅读中的障碍难以克服,当累积到一定程度便会挫伤孩子的积极性,长此以往,学生对阅读兴趣缺失,结果可想而知.但中高年级的学生却不一样,他们已经有了一定的知识储备,能独立进行阅读,自主地学习自己感兴趣的知识.然而,贪玩仍是孩子的天性,真正能静下心来认真阅读,不被其他事打扰的学生又有多少呢？答案不言而喻.
对于这种现象,仅凭每天量化的阅读要求定是行不通的,而且每位学生的阅读能力存在一定的差异,教师应及时进行阅读交流,采用提问、对话的方式调动学生阅读的积极性,帮助学生掌握阅读内容,加深学生的记忆.在观摩《第一次抱母亲》时,学生在整体朗读之后,老师便抛出了一系列相关的问题：“课文中一共有几次抱母亲？”“本文有两条线索.请同学们根据这两条线索,给文章分段,并用自己的话概括每段大意.”教师通过问答、交流、合作等多样化的方式,引导学生阅读后的思考方向,让学生学会阅读,学会思考,有所收获.正所谓“学而不思则罔”,学生如果只读不思,那么他们只会止步不前.然而,学生的阅读能力有了明显的提升.每当老师提问,同学们便会积极主动的思考问题,而且准确率稳步提高.
三、及时评价,言语激励
由于每个学生认知水平的不同,他们的阅读水平也参差不齐.有的学生通读一遍课文后,便能知其大意,把握文章的主题思想；而有的同学反复阅读,却只知其表而不知其里,一直停留在表层.时间一久,那些认知水平低的学生,便会渐渐丧失阅读的兴趣,从而慢慢远离阅读.还有的学生可能因为无法达到教师的期望值,便会产生这种想法：反正我也读不懂,我就不读了.如此一来,阅读成了一件难事.这时,教师的激励不可或缺.也许学生对于父母的话左耳进右耳出,但也许对老师一句鼓励语铭记在心,教师的一个小小行为可能产生巨大的影响,左右着学生的成长,关系着学生的未来.因为这些关心、鼓励,他重新拾起那些丢弃的知识,认真的读好每一篇文章,用心的解读文章后的深意.此时,阅读已经内化为学生的一部分,好似饮水般自如,成为学生生命中不可或缺的一部分.
当学生对阅读兴致缺失时,教师应及时关注,并予以鼓励.以言语、行为激励学生阅读,促进学生养成良好的阅读习惯,使之内化为生命活动.在观摩《第一次抱母亲》时,当问及“抱”的含义时,学生虽未答出“报恩”之意,但是教师不吝于评价,反而表扬他：“你真会读书呀！你该为自己喝彩！”教师通过言语性的激励,提高学生阅读的积极性.如果教师当堂否认孩子的答案,便会伤害了孩子的自尊心,可能会导致孩子以后因害怕出错而不愿再开口,甚至影响孩子的性格,变得胆小羞怯,更甚者影响孩子的成长.但一句及时的鼓励却会温暖孩子的心灵,点燃他的阅读热情,渐渐的,他的阅读水平也提高了,有些理解颇难的地方也能回答上来了.
学生阅读习惯的培养,并非一朝一夕就能水到渠成,而需要教师耐心的引导.教师通过引导学生预习,进行课外阅读,边读边思以及激励评价,提高学生的阅读积极性,阅读习惯自然成之.阅读是学习的重要途径,教师应好好把握和利用这一黄金时段,帮助学生养成良好的阅读习惯,促进其健康、和谐、全面发展.
习惯论文范文结:
关于习惯方面的论文题目、论文提纲、习惯论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。