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提升小学语文阅读教学评价能力之我见

【摘要】评价是小学语文阅读教学不可缺少的重要内容.有效的教学评价可以大大提升小学生的阅读水平.通过评价,师生可以了解当前阅读教学中还存在什么问题,从而更好地解决这些问题.

【关键词】小学语文；教学评价；阅读能力；学习过程

一、小学语文阅读评价现状

1、评价主体是单一

随着教学改革的不断深入,现代的教育理念深入人心,语文教师在阅读教学中越来越重视学生的主体地位.然而当前阅读教学评价的主要方式仍然以教师提问,学生回答为主.学生回答作为本次课的主要评价指标.而学生回答的正误必须符合教师的答案,从这个角度来看,教师具有权威性,评价的主体非常单一,仅仅通过教师给出的答案.无法反映出学生的真实的阅读水平.

2、评价内容单一

小学语文阅读评价主要以成绩评价为基础,以学期为评价单位.主要考试内容包括阅读作品的中心思想、段落、关键词和意义.解答阅读过程中的一两个问题代表了这个学期学生的阅读能力.阅读评价在小学语文中的作用是提高学生的阅读能力,但阅读能力不仅指学生阅读问题的准确性,而且还包括学生对阅读内容、阅读内容的灵活阅读.通过现有的知识和经验对作品的解读,以及学生阅读阅读作品的思考.单一的阅读问题不能充分反映学生的阅读水平.

3、评价策略单一

小学语文阅读教学要重视学生的学习过程.然而当前的评价策略主要是以学生的考试成绩为主,从而忽略了学习的过程性考核.究其原因就是缺少过程性评价设计.即使有也仅仅是在公开课和观察课上实施.

二、小学语文阅读教学评价实施的有效策略

1、注重学生个人阅读能力的培养

传统的教学评价以奖惩为最终目标.教师每隔一段时间会对小学生阅读水平进行考核,以此作为教学评价的主要方式,并给予学生一定的奖励.当前的教学理念是要以生为本,关注学生的长远发展,因此,现在的教学评价不能仅仅以奖惩为目标,为应是以促进学生的发展有目标.例如,研究案例是在新课程背景下经常使用的一种问题导向方法.事实上,它是评价学生在课前自主学习的一种评价,但其目的不仅是评价学生自主学习的结果,更要注意引导学生自主学习过程中的作用提升阅读兴趣,从而更好的提升阅读能力.这就是说,评价的目的不仅是班级之间的比较,或是给予学生奖励,更重要的服务于每一位学生.通过评价,关注每一位学生的发展和成长,切实提升学生的语文阅读能力.

例如,当我在课堂上讲授《守株待兔》时,我不逐句阅读内容,没有通过评价问题来考察学生对内容的理解的准确性,主要以视频的形式引导学生自主学习.提出一些拓展性的问题让学生主动思考；阅读能力不仅包括学生阅读作品的能力,还包括学生对情感的理解以及用他来表达情感的能力.在教学过程中,我引导学生分组朗读.通过同伴评分和主观“2+2”的评价方法对小组工作进行评价,从而更好更快的提升小学生的阅读能力.

2、多种方法评价,重视过程评价

今天教学不仅要教给学生书本上的知识,更要培养他们的学习能力.这种变化不能通过单一的结果评价来实现.过程实现监督和监控,包括时间、内容、参与者等.同时,单个试卷的测试也需要改变.评价需要关注每个小学生的表现.课堂上学生的参与度也应当纳入学生的过程评价中.教师要充分看到学生的进步.例如,在对学生自主学习的评价中,会有一个小测试和一个单独的小组展示,对自学的结果、合作过程的评价和合作学习的合作水平、课堂测试的结果进行分析.在课堂教学中,测试学生的问题意识以及课堂上回答问题的能力,然后为每个学生建立成长档案,综合评价学生,促进学生自主学习过程的持续性和持续改进.

例如,在“乌鸦喝水”教学过程中,教师引导学生通过小组合作的方式完成阅读内容,而评价的方式则是让小学生根据文章内容绘制乌鸦喝水的过程.该评价方法与课程内容相结合,以小组自我评价为出发点,灵活地调动学生的积极性.在此基础上,教师指导学生动手做,通过对文章内容的把握和理解,想想乌鸦喝水的方法,在教师规定的时间内完成作品.然后以小组为单位向全班同学展示,由其他同学对该小组的作品进行评价,看看教材内容是否准确.最后,教师引导学生将自己的感受和想法写入作业中,然后在组内进行交流,之后再进行组与组之间的交流,即增强了学生的书面表达的能力又增强了学生的阅读理解能力.

总之,在阅读教学过程中,传统的评价方式已不能满足今天人才培养的需要,教师今天树立现代的教学理念,关注学生个体的发展,不断采用新的评价方式,提升学生的阅读水平.

【参考文献】

[1]贾丹.小学语文阅读教学学生有效参与初探[D].天津师范大学,2017.

[2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学,2014.

[3]刘小红.小学语文阅读教学学生有效参与初探[J].学周刊,2016.

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