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高中语文教学中融合乡土文化的实践策略

乡土文化不但具有知识性,并且还具有较强趣味性,因此在高中语文的教学当中适当合理性的融入乡土文化对于激发学生兴趣来说非常的有利,可促进学生具备更加浓郁的文化韵味.但是,现时期我国教育当中缺少有关乡土文化的资源.所以对在高中语文教学中融入乡土文化的必要性进行了思考,并同时提出把乡土文化融入高中语文教学中的实施策略.

1. 利用乡土文化拓展语文教学资源

乡土文化不但是我国历史留下的宝贵财富,并且在新课标中明确的指出,要充分的利用现有资源,主动积极的对潜在资源进行开发.如此才能获取得到高中语文教学中所需的重要资源.如此可以让高中生在课上学习过程中可以获得更丰富的乡土文化知识,主动对我国优良的传统文化进行弘场和宣传,高中语文学科的教师在给学生讲解课文的时候,不但需深入的挖掘教材中所潜在的乡土文化知识,并且还需通过使用计算机和网络技术,从中收集大量与本节课文相关的乡土文化内容.与语文课文的知识内容和学生学习的需求相结合,以更为适合的形式给予相应的呈现,以利于高中语文教师能够更加良好的通过乡土文化来拓展语文的文本资源,使学生可以以语文的课本为中心进行拓展学习,以此学到更多语文的知识.例如,教师在讲解“离骚”一课的时候,便可为学生讲解作者屈原和与屈原有联系的乡土文化,利用讲解端午节和与端午节有关的传统节日习俗,来让学生对端午节吃粽子和赛龙舟进行掌握,除此之外还会在房门外挂上艾草.这时不但能够激发学生对于语文学习的兴趣,并且还可实现拓展语文教学资源和学生的学习视野.

2. 通地过乡土文化来对语文知识进行解释

尽管对高中学生而言,语文和我们生活紧密相关,学生平时生活中多数会采用汉语来与别人进行沟通和交流.所以学生对于语文知识的相应理解能力会相对较强,然因为在高中语文的学习中也会含有相对难度稍高的知识,就如古诗词和文言文,这些知识因为形成的年代比较久,学生在对这类知识的理解上存在一定的困难.所以高中语文学科的教师便需通过传承已久的乡土文化辅助学生对相关知识进行解析以此降低学生的理解难度.此外,在高中语文的教学过程中还存很多蕴含乡土文化的一类课文,例如,沈从文所写的“边城”,戴望舒写的“雨巷”等,学生通过自身所积累的知识会很难对这些课文内容进行理解,如想可以从课文的字里行间当中找出本地区的乡土文化,高中语文的教师便需要为学生展示一些与之相符的乡土文化,并同时指引学生通过本地区的乡土文化进入到课文的创作背景和课文真实的内容当中,促进学生可以处于同作者相同的状态下,深入透彻的理解作者在创作文章时的心境,从而通透的理解文章中真实涵盖的语文知识.例如,教师在讲解“边城”一课的时候,因为此文章把湘西边境内浓烈的乡土气息绘制的非常清晰,然学生在场景之外时,并不能透彻的对文章中的人物特点进行理解和掌握.所以高中语文学科的教师便可为学生讲解一下作者文章所处年代背景下,湘西地区的乡土文化,并同时可以为学生播放边城的视频和湘西地区的图片,以此促进学生可以更好更深入的对本文章进行理解.

3. 利用乡土文化来加深学生的文化基础

乡土文化当中包括很多的内容,我们在平时的生活当中经常看到的酒也属于乡土文化中重要的一部分.为了让高中的学生可以在语文知识的学习过程中从乡土文化着手,对所有课文都有独特、创新性和全方位的了解与感受,高中语文学科的教师便可在讲解一篇文章的时候,着重为学生讲解文章当中所蕴含的乡土文化,并同时通过更为合理科学的形式为学生展现传统的乡土文化,促进学生能够把乡土文化和高中语文的知识内容充分的相互结合,提各项学生语文课堂的学习主动性和有效性,使学生能够在接受并掌握语文知识和传统的乡土文化知识以后,具有更加丰富的文化基础.以学生在高中时期的学习特点,提议高中语文学科的教师,如想利用传统的乡土文化提升学生对于传统文化的底蕴,便需要主动的培养学生养成良好的阅读习惯,使高中学生能够在课前的准备阶段进行相应的课外阅读,不但起到降低学生学习的压力的作用,还可使学生从课外阅读当中搜集和乡土文化相关的内容,让学生可以丰富自身乡土文化知识,在以后的教学过程中,如面对同样的乡土文化时,学生可从多个角度多个层面来对语文知识进行理解.以传统乡土文化当中的酒元素为案例来分析,在讲解“林教头风雪山神庙”以前,教师便可要求学生利用搜集的与酒文化相关的诗人和诗歌,让学生可以从情感方面来对酒文化进行了解和掌握,从而提升本节课的学习成效和质量.

4. 结语

总体来说,在高中的语文教学过程中,适当合理的融入乡土文化不但对激发学生的学习兴趣非常有利,并且也对拓宽学生的学习视野非常有帮助,促进学生可以具备更高效的语文学习能力和水平.所以,高中语文学科的教师,在实施教学的过程中便需以教材当中的乡土文化为出发点,通过课外的乡土文化来拓展语文文本的资源、辅助学生深入透彻的对语文知识进行理解和掌握,让学生可以吸收更加丰富的语文资源.以此提升学生的语文学习能力和水平,为以后的学习奠定扎实稳固的学习基础.

[ 参考文献 ]

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[2]俞晓红,引入乡土课程资源,活化语文教学空间[J],文教资料,2013（26）.

[3]蒋宝德,李鑫生,中国地域文化[M],i济南：山东美枋出版社,1997.

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