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例谈语文教学有效切入点的选择

就当前的语文教学改革来看,其所涉及的范围不但包括课内课外,同时也包括教学目标乃至教学手段,甚至还极大地拓展了具体的研究对象.由此看来,改革涉及了诸多层面、诸多细节,也导致其过于繁杂,使得诸多一线教师在开展教学的过程中无所适从.其实,对于语文教学来说,以关键节点作为有效落点简单切人,就能实现高效的课堂教学.

一、开门见山,剑指中心——突出教学重点

很多语文教师都偏爱问题导入环节,会为此准备丰富的语言,利用上所有可以利用的现代教学设备,甚至会为学生准备丰富的课件以及动画.实际上,透过这些热闹的表象,学生能否真正明白教师的用意才是教学的关键.我们还不如直接板书标题,让学生更简单明了地了解教学重点.

例如,在教学苏教版《拉萨的天空》一文时,教师设置了导入环节：“同学们,你们是否知道,在青藏高原上存在着一个非常美丽的城市？”“老师,青藏高原在哪？”面对学生的质疑,教师只得对青藏高原展开详细的阐述：“这是位于我国西南部最高的高原,也是世界上最高的高原,我们国家拥有着非常广阔的地域,很多国家都不能相比……”教师在此处又增设了爱国主义教育,接下来借助多媒体向学生展示了青藏高原的优美风光,同时还配以《青藏高原》的背景音乐.这样的导入环节,看似热闹充实,实际上却偏离了教学中心.

这种烦琐且实效不高的导入,远不如直接板书标题,直奔教学重点更具有实效性.教师直接引入授课内容,能让学生在尽可能短的时间内迅速掌握课堂教学重点,既简洁又高效,同时还可以节约大量宝贵的教学时间.当然,教师也可以引导学生对课题进行质疑,从而准确把握学生的学习起点.

二、纲举目张,找准落点——引导高效学习

根据新课标中的相关规定,我们需要基于以下三个维度来展开语文教学,依次为：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观.但落实于具体的课堂教学实践中,教师却很难做到面面俱到,并且也不可能制定过于细致、过于烦琐的教学目标.对此,我们可以其中一个阶段的一个角度为落点,进行切入.

在教学六年级《词两首》这一课时,由于小学生比较善于背诵和记忆,教师便可以引导他们展开背诵比赛：“同学们,今天我们来进行一个小小的比赛,看看谁的记忆力最强,谁的背诵能力最高,看看谁的小脑袋里储存着更多的古代诗词,好不好？”这样必然可以有效激发学生的学习兴趣.然后,教师简单明了地引入教学重点：“我们就从背诵开始,学习下面的两首词.”“实际上对于背诵来说,也是有技巧的,首先必须要能够读通顺、读熟练,在这样的基础上再去背诵.下面我们一起朗读这两首词.”在教师的引导下,学生通过朗读准确地把握了字音,了解了字形,并从中领会了字义.“第一首词主要描绘的是词人出去游玩,当尽兴而归时天色已晚,由此而不小心迷路,进入了荷花池的深处,然后大家奋力划船,将池塘中的水鸟都惊了起来.”“大家能否想象出这个画面？我们一边想象一边大声朗读,看看谁能够第一个背诵出来！”……

三、基于目标,有的放矢——激发探究

对于每一堂课,我们都应当设置课堂作业.这一方面是为了巩固课堂所学知识,另一方面也能为接下来的课堂教学奠定良好的根基.所以,如果以作业作为切入点来展开教学,必然可以全面提升课堂教学率.

例如,在教学《苹果里的五角星》这一课时,在导入环节,教师提出：“我们今天的课堂教学和以前有所不同.在学习这篇课文之前,我们先看一下课后需要完成什么样的任务,然后带着任务开始学习课文.”学生产生了浓厚的好奇心,纷纷翻阅课本,查询课后作业.此时,有学生提出疑问：“这一课后面有四个作业,我们究竟该从哪一个开始呢？”“我们就从读课文开始,一边朗读课文,一边思考第四题.大家说说看,小男孩通过切苹果想到了什么？”“可是小男孩为什么要切苹果呢？切苹果的时候自然要想到吃苹果呀！”这一回答立刻引发了学生的哄堂大笑,课堂气氛活跃起来,学生们主动探究的意愿也被瞬间激发.“那么,我们就打开书本,带着这一问题展开探究,看看为什么题目会说苹果中有五角星？”学生回答,教师适时板书.这样的教学模式,有效击破了常规,激活了学生主动探究的意愿.

总之,教师如果能够准确地把握教学切入点,必然可以实现牵一发而动全身的教学效果,既能够使学生更快速地融入教学情境中,同时也是对教学重点和难点的有效突破,能够全面提升课堂教学成效.

（责编刘宇帆）

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