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跨界音乐对声乐教育人才培养
在当今,随着全球文化、艺术领域间交流合作的日益频繁,以及各类合作项目的展示,使得“跨界”这一概念在人们的日常生活中得到普及.尤其是在音乐领域内,“跨界”这种全新的音乐艺术形式正在掀起一场音乐艺术的变革热潮.
一、跨界音乐的由来及发展概述
（一）跨界音乐的由来
跨界一词源于英文单词“crossover”,交叉、跨越的含义,通指多个不同领域内的相互合作,代表着新世纪背景下的一种新生活态度与审美方式的结合,在当今全球各类行业领域中跨界俨然已经成为了一种风潮.音乐跨界的主要表现是古典音乐和现代流行音乐两者音乐表现形式的融合,如用古典音乐的表现形式演绎流行音乐或创造出两者音乐元素融合的音乐类型.
（二）跨界音乐在我国的发展
二十世纪初,由于学堂乐歌的兴起,黎锦晖通过广泛吸收中国民间精华,运用西方歌剧形式所创作的一系列儿童歌舞剧开启了中国吸取西方音乐精髓逐渐从传统音乐类型向多元化方向发展的道路.40年代,出现了将传统戏曲与民歌演唱方法结合的独特音乐风格,戏歌唱法.60年代随着我国思想风潮的开放,欧美音乐出入中国,香港音乐逐步进入内地市场,出现了组建乐队的风潮.70年代,流行乐的发展步入黄金时期,中国音乐的演唱风格、舞台表现形式及舞美造型均发生了较大变化,并成为流行趋势.进入21世纪后,古典跨界音乐形式开始在我国传播流行.
二、跨界音乐演唱形式分类
跨界演唱的含义,从演唱者的方面而言,主要是指演唱者具有能够高水准的把握两种类型唱法的娴熟能力,并能够轻松驾驭这两种演唱风格；从唱法方面而言,主要是指演唱者的演唱方法已经超越了两种类型演唱方法的界限,能够将两种音乐类型的唱法特征及技巧进行巧妙转换,形成一种新的演唱方法.
（一）美通唱法
“美通”唱法（或“通美”唱法）是由美声唱法和通俗唱法结合形成的,介于传统美声和流行通俗之间的一种跨界声乐唱法.在传统美声演唱功底的基础上,与流行通俗具有自然时尚感特征的唱法融合,在打破以前古典音乐与流行音乐完全对立局面的同时,创造出适合时展和当前审美取向的新唱法,是对原有古典科学唱法的继承与创新.
（二）民通唱法
民通唱法是民族唱法与通俗唱法相互借鉴进行融合形成的跨界唱法,既有浓郁的民族演唱特色,又有鲜明的时尚通俗演唱艺术风格,也是我国传统声乐唱法不断与西方音乐元素结合,向多元化防线发展的重要表现.
（三）民美唱法
民美唱法是古典美声唱法与我国民族唱法的结合,早在上个世纪便已经出现.而这种运用古典美声唱法发声特征的民族歌曲演唱方式,将民族歌曲内容的表现方式变得更为丰富多样,深受大众的喜爱.
三、我国声乐教学现状
声乐作为我国高等院校音乐专业的教学重点课程,近年来随着我国高等教育的发展,教学开始向着规范化、系统化的方向发展.但是,由于长期以来受到历史因素及教育体制不断改革等因素的的影响,存在着诸多问题.
（一）教学方式陈旧
由于目前我国高校扩招力度的加大,导致高等音乐教育生源质量水平参差不齐,影响音乐教学的教育质量.而教学方式仍然处于一对一教学的陈旧模式,无法调动学生的学习积极性,学生所学知识范围较窄,无法与世界音乐发展潮流相接轨,不利于学生创新能力的培养和个性发展.
（二）理论教学形式严重,教学设备不足
高等音乐教育的目的不仅仅是为了培养学生的专业技能,还需要激发学生对音乐的兴趣.而目前,高等音乐教材内容理论化教学内容偏向严重,缺乏对学生创新实践能力的培养,课程体系仍需要健全完善.教学设备资源的资源不足,导致学生无法拥有充足的练习时间以练习设备,影响学习效果及进度.
（三）专业师资力量缺乏
当前,出现在高等院校声乐教育中的主要问题是,专业师资力量相对缺乏,出现一师多职的现象,教师专业能力素养不足,再加上教学手段的落后,造成对学生综合素质培养的欠缺.随着世界一体化、多元化进程的发展,我国声乐教育也应该紧跟时代步伐进行发展,加强对学生全面素质的培养.
四、跨界音乐为我国声乐教育带来的启发
音乐教育作为人类社会文明发展过程中的一个重要现象,自古以来都是人类对于自身完善、追求涵养提升的重要方式.因此,无论是在我国还是在西方国家的现代音乐教育中,都对师生在音乐教育中的主体地位十分重视,跨界音乐的融入推动了我国声乐教育向多元化方向发展的步伐.
在当今经济全球化,文化多元化发展的大背景下,我国对于教育体制不断进行改革,力求全民素质和文化发展水平的提升,培养出兼具创新能力与个性的全面型人才.高等院校音乐教育也在对这一教育方针进行着贯彻落实,为综合型人才的培养付诸实践,针对这一发展方向,就需要教师在继承我国优秀声乐教学方法的基础上积极创新,对教学方法与教学管理模式进行不断地改革完善,做到根据学生自身条件因材施教,创造出科学化的具有我国民族特色的声乐教学理念,并充分关注学生在学习过程中的声音动态及音色的变化,与世界音乐发展潮流相接轨,积极引入跨界音乐风格,调动学生学习积极性,培养学生自主创新能力.
随着时代的发展,在我国全新的多元化的音乐创作理念面前,声乐教育的意义就显得越来越重要.在发展机遇面前,就需要教师不仅要做到对自身专业技能掌握能力的提升,还要做到对自身审美意识及道德素养的而提升,从而树立多元化的教学观念.并且在对学生的培养过程中,锻炼学生对多方面知识的学习能力及知识理解能力,能够做到将古典与现代、通俗与传统不同类型声乐唱法的融合.还需要对学生声乐鉴赏能力及审美取向进行培养,提升学生文化素质修养,要根据学生音色等自身特征,制定科学化的专属声乐训练方法,在紧抓民族特色的同时,对作品进行较好的艺术表达,紧跟世界音乐发展潮流.
五、跨界音乐影响下的声乐教学策略
（一）根据学生个体差异,做到因材施教
由于声乐教学相较于其他学科的教学具有更加抽象化的特征,且学生个体之间由于先天条件、文化素质修养及声乐基础等因素的影响,存在着较大的个体差异所以对声乐技巧及知识基础的掌握能力也不尽相同,教师若一味的采用单一的以教师示范为主的教材教学模式,长此以往学生学到的将只是模仿技能的锻炼,不能掌握真正的声乐技巧.这就要求,教师需要对学生个体间的差异进行详细了解,通过制定相应的学习计划与实施方案,激发学生在学习中的自主积极性和创造能力的发挥,结合科学的训练方式,帮助学生在学习中充分发挥自身声音特色,探索适合自己的跨界音乐演唱类型,找到自己声音的“本质”.
（二）丰富教学内容,对学生文化素养进行提升
跨界演唱应该是建立在学生能够熟练地掌握两种演唱技巧的基础上的,而不是基于对多种演唱风格的拼凑,需要学生对不同音乐流派的的演唱风格熟练掌握,并且能够在表演中体现出极高的艺术观赏性.这就需要教师除了要帮助学生打下扎实的演唱功底基础,还要在实际教学中采用开放包容的教学观念,拓宽学生专业知识面以及丰富学生对世界音乐发展潮流元素的认知类型,通过对多种音乐风格的了解与练习,对自身演唱方法与技巧进行创新.在提升学生专业文化素养的同时,帮助学生提高对声乐作品内涵及审美意义的理解能力以及对其演唱技巧的鉴赏能力.同时可以通过对声乐作品类型、风格、及涉及到的国家或民族的历史文化、语言等特征的了解,使学生逐步探寻适合自己的跨界演唱风格.
（三）采取多元化教学
声乐教学模式通常来讲都是学生与教师在琴房内一对一进行的,便于教师对学生发声及用嗓等技巧问题的及时发现与纠正,虽然这种传统的教学方式可以有效的帮助学生简历正确的声乐技巧概念,但由于教学方式单调且枯燥,学生学习积极性并不高.所以,教师应该采用多元化的教学模式,对学生进行教学,如采用分组声乐作品试唱的形式,帮助学生体验多种音乐风格,在体验和试唱中寻找到适合自己的跨界演唱风格.并且可以通过合作形式加强师生与学生间的交流,做到互帮互助,取长补短的进行声乐技巧补足,帮助学生挖掘自身潜力.
六、结束语
跨界演唱在帮助学生能够向着多元化方向发展的同时,也为学生通过艺术实践更好的体会艺术的真谛提供了机会.通过对跨界演唱方式的学习,帮助学生提升对各类音乐风格声乐技巧的应用,促进学生专业技能的提升,有利于高等音乐教育对全面综合性人才的培养.
人才培养论文范文结:
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