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小学品德活动化教学学生多元评价

【摘要】随着新课程改革的发展及素质教育的实施,在现阶段的小学学科教学过程中越来越重视思想品德方面的教学,在小学品德教学过程中教师应根据学生的年龄特点及学习需求创设活动化的教学方式,充分发挥学生的自主学习意识,促进学生积极主动学习相关品德教学内容,在教学过程中采用多元化的评价方式对学生进行全面评价,促进学生们综合素质的培养及发展.为了分析小学品德活动化教学学生多元化评价途径,笔者针对活动化教学过程中学生多元评价的作用进行了分析.

【关键词】小学品德；活动化教学；多元评价

活动化教学属于一种从学生的学习兴趣出发,在课堂教学过程中以活动作为引导,引导学生自主参与、探究及讨论的教学模式,改变了传统小学品德教学过程中教师灌输式的教学模式,在活动化教学过程中能不断丰富学生的学习经验、情感体验及认知,培养学生们的情感态度及科学的价值观及品德品质,促进学生们综合素质的发展.

1.小学品德活动化教学过程中学生多元评价的作用

在小学品德活动化教学过程中实施学生多元评价能帮助学生进行相应的自主学习及发展,教师在教学过程中应明确自己对于学生多元评价的全面认识,充分利用激励方式对学生们的成长及学习进行关注,引导学生在教学过程中通过自主评价、审视及反思进行改进、强化及成长,促进小学生综合素质的养成及全面发展.小学品德教学过程中教师主要通过引导学生自主学习相应的思想品德教学内容,加深学生对思想品德及社会文明的进一步了解,促进学生们的发展,提高学生自主学习能力、探究意识、解决问题的能力与自我优化及改善的能力,帮助学生们在学习过程中清楚及客观地认识到自身学习过程中存在的问题,继而采用针对性的方式进行改善及优化,促进小学生综合素养及道德品质的发展.

2.小学品德活动化教学学生多元化评价途径

2.1 创设贴合生活实际的情境开展教学,活跃课堂教学氛围

在小学品德教学过程中实施活动化教学,主要是结合小学生的学习需求、认知基础、学习能力,重视学生的实际活动,培养学生的自主学习能力.在活动化教学过程中,教师应根据实际的教学内容创设针对性教学情境,引导学生们切身感受及体会,融入教学情境中扮演、感受不同的角色,在活动化情境教学过程中培养学生们的综合素质及自主学习意识,为课堂教学营造积极、愉快及和谐的氛围,提高学生们的学习兴趣及学习积极性,让学生们更加深入感受及了解所学的知识点内容,促进学生思想品德的发展.

2.2 创新及调整相应的评价方式,促进教学效率的提高

在小学品德活动化教学学生多元评价的过程中,教师在对学生在思想品德教学过程中的实际表现进行评价时,应重视学生们良好心理素质、合作能力、创造性思维、科学的思想品德；针对学习评价的内容进行不断的充实及补充.在小学思想教学过程中,学生们应在教学活动中针对自我动手操作能力、合作意识、心理素质、品德、创造性思维等方面进行评价,学生们的道德判断与道德行为是否科学正确主要侧重于平时活动化教学过程中的真实表现.在小学思品活动化教学过程中还应优化评价方式,多元化性、发展性及层次性的评价活动化教学过程中学生们的实际表现及自我.在活动中根据思想道德目的发展性、巩固性及渐进性的特点针对不同学习层次的学生实施相对应的客观评价,引导学生发现自身学习的优点及不足之处,并给予针对性纠正及改善.

2.3 开展课后的延伸性活动教学,促进学生在生活中的发展

在小学思想品德教学过程中仅仅依靠课堂上的教学是远远不够的,教师应在课后引导学生进行延伸及拓展性的学习,不断深化课堂活动内容,引导学生参与各种课外实践活动,在生活、实践、社会及大环境中培养自身的品德品质.教师在课后可以利用周末时间组织学生们探望敬老院的孤寡老人,或参与清洁街道的活动,还可以参加及体验我市的“诚信商店”,在走进生活及实践过程中,根据实际情况,培养学生诚信、尊老爱幼、爱护卫生及提高自我修养的品德与能力,引导学生们认识到品德教育的意义及重要性,并将课堂上学习的诚信方面的知识运用在实际生活过程中,提高学生们参与积极性,锻炼学生的综合素质,巩固学生的品德品质.

2.4 组织生活化活动,让学生到生活中实践

作为思品教师,在教学工作中不能让学生只成为听众,要不断丰富和深化学生的生活经验.因此,在教学中,我们应组织他们多看、多做、多参与合适的活动,让学生真正成为学习的主体,使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程.

如：在教学《我的劳动感受》之前,可以组织一个“小鬼当家”的活动,让学生当一天家,从早晨买菜做起,安排好家里一天的生活,洗洗碗筷,收拾房间等.在课堂上,可让学生交流这一天的感受.通过让学生参加力所能及的劳动,体验劳动的艰辛,激发学生对劳动的热爱和对劳动者的理解与尊重,使学生在轻松和谐的环境里体验到劳动的苦与乐,从而更加热爱劳动.

3.结语

在小学品德活动化教学过程中学生多元评价显得尤为重要,教师在进行小学品德教学过程中应通过实施创设贴合生活实际的情境开展教学,活跃课堂教学氛围,创新及调整相应的评价方式,促进教学效率的提高.开展课后的延伸性活动教学,通过促进学生在生活中的发展等途径及措施,促进小学品德活动化教学的顺利组织及开展,提高学生们的自主学习能力、思维能力、实践动手能力、品德品质、核心素养,不断优化及改善小学品德活动化教学模式.

【参考文献】

[1]瞿晓娅.关于小学品德课上有效化活动教学研究[J].教育科学:全文版,2016.15(2):00181-00181

[2]龙安泽.谈小学品德与社会课的活动化教学[J].课程教育研究:学法教法研究,2016.20(16):235-236

[3] 王宗红“. 玩”中学习趣味无穷———小学思想品德“活动化教学”探讨[J].小学生(下旬刊),2014.33(7):40-40

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