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让语文课堂拈点儿简笔画

【摘要】掩卷之余笔者不禁想到：魏书生谈到“引导孩子把学习当成享受”,所以我们教师应把课堂当作美的享受,让学生学得轻松、愉快、效率高.笔者在实际的语文课堂教学中发现,文章中的文字只是一些抽象的符号,学生难以理解,因此,笔者尝试配合简笔画辅以教学,居然收到了意想不到的效果,语文课堂一下就变得情趣万千,充满了勃勃生机.

【关键词】简笔画　解疑　积累　审美

【中图分类号】 G623.2　　　　　　

【文献标识码】 A　　　　　　　　　【文章编号】 1992-7711（2017）07-053-01

新课程念指出：“教材是死的,学生是活的,教学要从学生实际情况出发,而不是从‘本本’出发,要以学生为本,教师要创造性地处理教材,要驾驭教材,不能成来教材的奴隶”.也就是说语文教学要从学生实际情况出发,要以学生为本.我在实际的语文课堂教学中发现,文章中的文字只是一些抽象的符号,学生难以理解,因此,我尝试配合简笔画辅以教学,居然收到了意想不到的效果,语文课堂一下就变得情趣万千,充满了勃勃生机.

简笔画能以直观、形象诉诸学生的视觉感官,把抽象的内容用直观的形式变成愉悦性的形象,把它与教学内容有机结合起来,比语言、文字更直观形象,比实物、模型、多媒体简便、灵活,适应儿童的心理特征和审美情趣.

一、以画解疑

1.善用简笔画有助于词、句的理解

语文课本中有些词语,学生在平时的阅读中或口语交际中很难接触到,仅凭语言文字的注释说明,学生的脑海中难以理解或想象,往往是机械的,仍处于“模糊状态”.此时,如果我们教师适当地利用简笔画,及时地为学生的思维活动提供必要的表象支撑,那学生对介于文字与实际情境间的思维障碍就迎刃而解了.

2.巧用简笔画有助于情景的再现

课文里的语言是美好的,不论写景还是状物,其字里行间都禁浸溢着作者诚挚的思想感情.在授课时,我们教师如何把作者的思想感情,通过分析其写景状物转变为学生自己的思想感情,则是我们的首要任务.为迅速实现这一转变,我便借助简笔画给学生以直观感受,从而激发起他们的兴趣,使文中的表达化为他们的洋溢情感,收到了预想的教学效果.如《桂花雨》一文中的句子写到——摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花.我喊着：“啊！真像下雨,好香的雨啊！”“摇花乐”是文章的重点部分,也是孩子们最感兴趣的段落.我除了采用读一读,演一演,说一说等方法以外,还采用了简笔画使孩子们身临其境,使孩子们心驰神往,使孩子们领会其精妙所在.图画如左：

我借助简笔画引导学生体会课文的优美语句,直观性强.把文字和图画有机地结合起来,便于学生理解、记忆,深刻地体会作者思念家乡的浓浓情感.

3.妙用简笔画有助于理清文章的脉络

小学课本有些文章篇幅比较长,对于小学生来说不容易理解,难以把握主要内容,难以理清脉络.如在学习《狼牙山五壮士》一文时,为了让学生从整体中快速理解课文内容及重点,我结合了简笔画教学,把课文的主要内容、重点都显示出来了,从整体到部分,又回到整体,看着这形象、直观的线路图,学生很快就进入了情境,从而自然深刻地理清了课文的脉络.如左图：

用图比教师喋喋不休的讲解更符合学生的认识规律.这样既能训练学生的观察力,也培养了学生的理解力,也能唤起学生求知的.如此本色教学,难点易破,情趣顿生,真善美尽其表现.

二、以画促诵

新大纲也明确地指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,丰富语言的积累,培养热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情……”为增加学生的语言积累,苏教版教材的背诵课文占总量的百分之四、五十.这样看来,在课堂上引导学生的语言积累,我们教师不要忽视.

在指导学生背诵《月光曲》中写贝多芬弹奏的《月光曲》的内容、意境、情感的那一段时.我是这样借助简笔画引导学生积累的,图画如右：

学生通过朗读,感受意境,教师点拨,归纳出皮鞋匠联想的三个画面内容分别表现了不同的乐曲内容,在把课文读了两遍之后,学生们居然能跟随我指的画面,基本上把课文背下来.而且对情景理解得很透彻,课文的难点很容易就突破了.

三、以画动情

生命是美丽的.语文课堂能很好地引导学生发现美,感受美.而简笔画所营造的鲜明生动,美妙的广阔世界即与学生的认识理解能力颇相吻合.正如《语文课程标准》中谈到,重视情感、态度、价值观的正确导向：“培养学生高尚的道德和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务.应该注重熏陶感染、潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中.”

如在教学杜甫的《绝句》一诗时,诗中所描绘的是“流水小舟”、“黄莺翠柳”、“白鹭青天”、“山峦积雪”,它们组成了一幅美丽的春景图.我根据教学内容一边借用简笔画这种无声的语言,把语言文字转化成直观、形象的画面,一边精彩动情地解说加以润饰,使无声的文字变得有声有色.学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面,同时又倾听教师动情的语言,令自己置身于形象语言的园林中.在诗情、画意、思辨获得美的悦感、心灵的洗礼.感悟到大诗人杜甫对壮丽河山的热爱和赞美之情.图画如右：

我利用简笔画将这幅美丽的春景图展现在学生面前,学生直观地感受到环境的美,让学生受到美的熏陶,体会到祖国大好河山的美,从而激发起学生对大自然、对社会主义祖国的热爱之情.

夸美纽斯在《大教学论》中明确指出,“一切知识都是从感官开始的”,人的感官是知识的入口处,也是人类获取知识的惟一途径.简笔画不但形象直观,使学生如临其境,利于疑点清除、语言积累,还有利于学生审美情感的培养,从而使阅读教学的课堂变得充满生趣,其乐融融,廖廖几笔的简笔画,有时比有色彩的话更加“出彩”.

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