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隐藏在课堂教学中的革命读佐藤学《静悄悄的革命》有感

尽管很早就知道佐藤学先生的大名,但是阅读他的著作还是第一次.《静悄悄的革命》正是他颇具代表性的一本耐人寻味的好书.书中深入浅出地阐述的课程观、教学观、教师观、师生互动观等让我深受启迪,作者对教学中形式主义鞭辟入里的批判令我受益匪浅,佐藤学先生平易、深刻、务实的工作态度,讲究实效、不懈探索的研究精神给我留下了难忘的印象.

《静悄悄的革命》一书有深刻的理论积淀,说理透彻,通俗易懂,立足于真实的课堂实践研究,具有明确的指向性.书中对许多教育实例的剖析和论述对我国现行的教育改革、一线教育工作者颇有启示.以下是我对书中关于课堂教学革命的一些感想.

一、还课堂于学生,关注学生的主体性

学生是学习的主体,是课堂的主人,在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用,调动学生的自主性.这是课程改革的要求,同样也是广大教师需要追求并达到的目标.但是,这并不是一句口号,不是喊得越响效果越好,不能仅仅停留在表面上和形式上的转变.

佐藤学先生在他书中给我们提到了“日本小学教室里的特征是‘闹哄哄’（发言过剩）,而初中、高中教室里的特征是‘静悄悄’（拒绝发言）.”这是什么原因呢？其实这就是典型的追求虚假主体性教学中的形式主义.中国的课堂里也同样存在许多这样的现象.有的班级上课,仅仅是白热化的发言竞争,学生表面活跃地不断叫着“是的”“是的”,时刻不住地点头,高高地举手.有的班级上课,空气沉闷,学生的身体坐得笔直,而思维却是僵化的.这两种类型在佐藤学先生看来同样是硬邦邦、干巴巴的关系而构成的课堂,它们都是主体性的假象,是教学中的形式主义.

真正把课堂的主动权还给学生,让学生在课堂中展现其主体性,应当追求的不是“发言热闹”,也不是保持身体端坐,而是要给学生营造一种课堂学习和交流的氛围,让学生在这种氛围中尽情地释放自己,调动自己的各个思维感官,把自己融入整个课堂,融入整个群体,通过发言让各种思考和情感相互碰撞、相互呼应、相互应答.以此来实现学生在课堂中的主体性地位,促进学生的学习和发展.

二、课堂需要倾听,激发学生学习热情

《静悄悄的革命》一书中谈到倾听这一话题时,一位参与调研的教师发表了自己的见解：“当学生发言时,教师需要面对着学生,专心地全部接纳一个一个学生的发言,如此一来,不仅能够听到学生精彩的问题回答,而且还能够感受到学生用言语无法表达的想法和情感.”这是教师倾听的意义,有助于课堂教学的顺利开展和学生思维情感的发展.如果把教师倾听学生的发言打一形象的比喻,好比教师和学生进行棒球投球练习.学生的发言好比投球,教师倾听好比接球,不管学生投的球如何,教师都能够认真对待,力求准确接住球,学生投球的兴致便会高涨.这样的快感会促进师生更好地玩好这次投球练习.课堂教学亦是如此,当学生发言时,无论答案正确与否,教师的倾听至关重要,它可以保护学生的自尊心,影响学生的学习兴趣.

倾听,不仅仅是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含的心情、想法,与他们心心相印,产生共感共鸣.倾听,是一种方式,更是一种态度,它是架起师生之间友好沟通与交流的桥梁.我们的课堂教学中需要倾听,师生之间的倾听,生生之间的倾听,以倾听这种方式来传递相互间的尊重,促进各自的成长.

三、形成服装裁剪与交响乐团式的教学

美国教师把课堂教学中教师的活动分为了两种形式：服装裁剪式和交响乐团式.所谓的服装裁剪就是像按照每个人的身体尺寸,量体裁衣地去对应每个学生的个性,创造课程.这一点正如中国儒家思想一直提倡的“因材施教”一样,二者有着异曲同工之妙.而交响乐团则是让各种学生的看法和想象相互碰撞激荡,产生回响共鸣.这两种教学活动各有所长,从个体与群体两个方面对教师的课堂教学、学生的课堂学习提出要求,对教师教学观念的改革、学生的学习具有促进意义.

(一)服装裁剪,因材施教

在课堂教学中,教师要时刻保持清醒,明确学生间个体与群体的关系.群体也是由一个个的个体组成的,个体间的差异在一定程度上制约着群体的进步和发展.就拿我现在所带班级来说,绝大部分学生成绩稳定,整个班级学习状态不错,但是如果班上几个学困生出差错的话,那么整个班级成绩就会一落千丈.所以,当整体班级学习相对稳定的情况下,班级与班级之间的竞争就落在个别学困生身上了,这时候个体的作用就被无限放大.所以,学生的学习乃是不断地从个体出发又回归到个体的,教师的活动也应该从应对学生个体出发又回归到学生个体上去.针对每一个学生身上的优缺点,采取服装裁剪的教学形式,因材施教,因地制宜,发挥每一个学生的教育优势,使好学生变得更好,让学困生在原有基础上得以提升.

(二)交响乐团,百花齐放

音乐中的交响乐团由于各乐器间配合与协调,声音和谐优美,节奏明快,令人赏心悦目.而人与人之间的交往却不是一蹴而就的,总会伴随着矛盾、波折,所以奏响的交响乐不可能总是和谐的声音,也有不协调的声音伴随着,这才是自然的、真实的、符合事物发展规律的.既然是交响乐团式的教学,就要允许各种类型的学生发挥各自的本能,哪怕是消极的、错误的,这才是他们本能的体现,才是名副其实的交响乐团.

而作为教师,在这个交响乐团中应充当一名忠实的倾听者,耐心地倾听,适时的给予组织和引导,让学生的想法和头脑中的表象相互碰撞、相互呼应,让学生富有内涵地开展相互学习,从而达到百花齐放,百家争鸣.正如《静悄悄的革命》一书中,三年级学生对文本中主人翁豆太的认识.他从自己的体验出发,结合文本作出自己的判断,虽然全班绝大部分同学一开始不认同,但是他一直坚持自己的意见并能够作出解释,最后赢得师生一致好评.像这样的问题谁能说只有一个标准答案？依据学生自身的“逻辑世界”作出判断,教室里的交流就能有声有色地开展起来.这是探索真理的思维碰撞,是整个群体展现风采的真实体现.

同时,服装裁剪和交响乐团式的教学不是割裂开来的,在实际课堂教学中教师要时刻具备这样的意识,在进行集体性的思考或探究活动时,要能够看清个体的差异以及学习状况.在进行个体指导和实践时,也要能够顾全大局,有整体意识,以点带面,促进群体的进步和发展.

合上《静悄悄的革命》一书,它带给我一种冷静的思考,让躁动不安的心平静下来,使我聆听到了学生与教师最真实的声音.对教学的反思和经验的交流成了每位教师成长的精神食粮.课堂教学革命并不是遥不可及的,作为教育工作者,我们要学会放慢脚步,静下心来,在具体的课堂教学实践中探索出一条改变课堂,改变学校的道路.

课堂教学的革命早已静悄悄地打响,身处一线的教育工作者们怀着对教育的憧憬与希望,投身于这场革命.佐藤学教授的观点给我们注入了一股新鲜血液,引领着课堂教学变革的潮流.如果每一位教师都能够坚守住自己的教室,站稳自己的课堂,管理好自己的学生,我想课堂教学的革命就已经开始了.

（作者单位：南京市雨花外国语小学）

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