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如何培养学生的英语书面表达能力
中图分类号：G633. 41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )13-0048-02
书面表达是传递信息的一种交际能力的培养,因此,初步写作能力的培养是英语教学的目的之一.
英语写作是一种综合能力的运用,是对所学语言知识的综合运用.在写作训练中,学生既要注意句子结构及单词、词组的用法,又要注意语法及标点符号的用法,还要有一定的逻辑思维和组织材料的能力.学生在写的过程中,学会了单词的运用,实践了语法知识,锻炼了非本族语言的思维能力,同时,还熟悉了各种不同的表达方法和写作技巧.因此,教师要在平时教学中有意识地系统地进行英语写作训练.
一、重视英语写作的课堂教学
1．围绕同一语境组句,扩句为段
语境构成话题的对象、话题的中心、话题的素材.根据学生情况精心设计语境,启发他们用恰当的语句表达语境,当学生知道怎样去表达语境话题,怎样用几个句子去说明语境话题时,就会自觉写,从而形成练笔的好习惯.笔者给学生一个题目：My forite star,要求他们完成语境段.
2．介绍一些常用的表达方式,形成学生正确的表达习惯
当学生掌握了一定的句型量,并能较为自如地造句时,句与句之间的连接又成了一个难题.因此,平时总结一些过渡词,使得文章语句通顺连贯、条理清晰,句与句之间自然流畅,这也符合中考书面表达的评分标准高分档次中“句子连贯”或句子基本连贯的要求.
3．以课文为范文,进行书面表达实践
课文体裁广泛,内容涉及面广,难易程度适中,适合学生做改写、缩写、写中心思想以及仿写等练习.这些练习既训练学生写作,又巩固已学的课本知识,加深了对课文的理解,并有助于学生用英语思维、考虑问题.
4．限时限量作文,及时点评
初练时,可以模仿课文写,要求使用课文中的某些句型、词语；还可以设计学生能够感兴趣的话题,如旅游、运动、交通、音乐、饮食等,通过Brainstorm让学生讨论、搜集好的想法和创意（包括作文题目和文中可能涉及的相关词汇）、组织结构框架、写草稿、修改草稿、回顾以及最后修改,然后落笔成文.批改作文时,教师不需要逐字逐句修改每个拼写、语法错误,而应该针对写作内容,将其语言上的错误用笔标出、注释,最后让学生通过小组讨论自行更正.
二、让学生掌握写作步骤和技巧
1．仔细审题,吃透要求
对题目所提供的信息,一定要认真分析,审题中要确定：几个要点；要用哪些习语,句型表达；时态和语态；过渡词用什么.
2．明确内容,把握要点
中考书面表达有一个特点,即要求考生表达的内容在提示中都已交代清楚,我们在做题时必须明确这些内容,把握全部要点、理清脉络,既不能无中生有,写与主题无关的内容,更不能漏掉要点.
3．组织语言,连句成篇
(1)尽量运用已学过的最基础的英语词汇.由于这些词汇非常熟悉而且常用,不易出错.
(2)尽量多用简单句,少用复合句；多用短句,少用长句.语言要准确,符合英语习惯,避免汉语式英语,尽量套用基本句型,要写自己最熟悉、最有把握的句子,减少时态和语言方面的错误.
(3)不要硬译.书面表达不同于汉译英,它有较大的灵活性,一个要点的表达方式不是唯一的,只要你的意思表达明确,用词正确,都可得分.也就是说遇到自己不熟悉的词、词语时,要学会变通,变难为易.
(4)注意上下文的衔接.上下文过渡,句子间要加上必要的过渡句或连词,才能使结构紧凑.
(5)符合要求.要控制字数,字迹工整,卷面整洁,段落分明,一气呵成.
三、对学生英语书面表达的指导
1．指导学生在阅读时处理生词
具体来说有两种情况：一是你感觉到这个词或短语对文章的理解或做题的影响不大,可放弃；二是你意识到这个词或短语对于理解或做题关系重大,但在此处确无足够信息帮助理解,只能通过继续阅读,期望从上下文中搜集信息帮助确认.学习使用构词法辅助阅读.英语中许多单词是利用派生、合成、转化等方法形成的,因此要积累常见词根和词缀等知识.
2．指导学生做好阅读中的各类题型
句意理解题：常见的阅读题型,它不仅考查读者对句子表层意思的理解能力,有时还需要读者结合上下文和平时的知识积累、生活常识来判断或推测句子的深层含义.
概括归纳题：在词义与句意理解的基础上,结合上下文总结归纳某一段或几段的大意,对于把握文章主旨、分析全文结构都是至关重要的,此类题型考查了读者对段落或文章某一板块的理解概括能力.
主旨大意题：每篇短文都有其主题思想,而作者表现主题思想和手法各不相同.这就需要我们挖掘相同点,寻找解题的方法.
3．应要求学生背诵课文,大量阅读
汉语讲究“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”.其实英语也是如此,背诵文章是学习英语的必要途径.只有多背诵英语文章.才会逐渐形成语感.所以在教学中,笔者坚持让学生背诵好的文章,从而达到以背促写的目的.
（责任编辑曾卉）
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