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陶行知教育思想在初中英语教学中的应用

杨健

（宿迁市宿城区蔡集初级中学,江苏宿迁 223800）

【摘要】陶行知是我国伟大的教育家,在我国近代教育史上,留下了重要的身影,同样也对今天的英语教育有着重要的指导作用.新课程改革下的基层教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.同时课程改革要求建立新型的教学活动框架和建立新型的师生关系以促进英语教学的发展.

【关键词】陶行知思想；教学实践；素质教育；生活化

陶行知是我国伟大的教育家,他的教育思想影响着百多年里我国的教育工作者和教育事业.他的论著颇丰,教学理论经典,教学思想科学.是我国教育和学校教学工作需遵循的重要理论.在学习陶行知先生重要教学理论的时候,对先生“教育即生活”“社会即学校”“教学做合一”的教学思想有了深刻的体会.先生始终将教育摆在极高的地位.他认为“教育是立国的根本.”兴国的根基在于提高人民的整体素质.而要达到这一目标,唯有大力发展教育.而时至今日,他的思想对我们的英语教育也有着重要的指导作用.

一、兴趣是学习英语的第一节课

陶行知先生说过“盖治学以兴趣为主.兴趣愈多,则从事弥力；从事弥力,则成效愈著.”因此,学习兴趣是创造能力发展的必要条件,浓厚的兴趣是一种巨大的动力,能吸收学生的注意力、思考力和想象力,驱使学生去积极思考、观察和研究.为了激发学生潜在的好奇心和迫切的求知欲,使学生都能带着兴趣去学习、理解课文？我采取了各种教学手段,力求寻找到最佳的方式.例如：（1）由复习单词导入课文.（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文.（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题,让学生先作简单的讨论.（4）如果课文有较强的故事情节,则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演.（5）将竞争带入课堂.研究表明：人的智力因素不是教育成功的唯一标准,非智力因素和情感因素起着不可忽视的作用.在英语课堂中多引入一些竞争因素对于提高学生的课堂兴趣也有着重要的作用.

二、因势利导,引导学生关注社会生活

陶行知先生曾说：“教育的范围与生活的范围相等,到处是生活,到处是教育.”“整个的社会活动,就是我们教育范围.”这一教育思想与今天的英语教育教学方式及学生的学习方法不谋而合,具有重要的指导意义.在平时的英语教学中,我们不妨从以下几个方面做一下探索：

1、教学环境生活化

语言离不开环境,离不开实践.在平时的课内和课外我们应该营造一些特定的环境,这样对于学生的学习也是一种无形的潜移默化的影响.

其一,在教室、办公室及各种专用教室等处悬挂标牌的双语.如：“Please keep off the grass！”“Keep the reading-room quiet！”“Se water！”等.

其二,可以布置一些有英语气息的校园环境,在学校橱窗里举办英语学习园地,在校园内创设英语墙报等.

2、教学内容生活化

英语教学内容的生活化,对于英语教学有着更多的现实意义.因为我们决不能脱离生活实际进行英语教学.

三、转换教师观念,建设和谐师生关系

素质教育的实施对教师提出更高的要求.课程改革也要求教师转变观念,建设和谐,民政,宽松的教学氛围.学生是否喜欢一门课,是否学好某门课,很大程度上取决于他们是否喜欢任课教师.因此我们要转变观念,建设和谐的师生关系.我们可以从以下几个方面入手：

1、调整教师心态,跟学生平等对话

在以往落后的教学模式中,有些老师为维护“师道尊严”,使得刚刚展开的思维之花在教师严厉的目光下或者批评中凋谢.学生评价师生关系是猫和老鼠的关系.在这种教学模式下,教师高高在上,学生不敢发表自己的真实言论,不能平等对待学生导致师生关系紧张.

我们要真正让教育做到以人为本,以学生的发展为宗旨,首先就应该“蹲”下来,跟学生平等对话.教学过程就是教师学生对话的过程.要鼓励学生发表自己的看法,尊重他们的创造力和率真,站在他们的角度看问题.多点宽容和友爱,少点“师道尊严”.

2、乐于奉献,了解差异学生的各种情况

陶行知先生说过：“捧着一颗心来,不带半颗草去.”我们作为学生成长路上的引路人、朋友和父母,要让学生真真切切地感受到我们的爱.尤其是对于后进生,我们更应该敞开心胸,允许他们缺点的存在,更不能以偏概全,因为学生一点错误或者缺陷全盘否定他们.要多理解,多些宽容与耐心.帮助学生对自己的错误和缺点进行认真分析,正确引导,帮助他们认识自己和改正错误与缺点.

3、终身学习,与学生一起前行

要让教学活动活力无限,我们要重视自身素质的培养.课程改革提倡教师终身学习,要由“一桶水”像“源源不断的活水”转变.我们的知识要随着时代的不断变化而更新.同时,陶行知先生“要虚心的跟一切人学：跟先生学,跟大众学,跟小孩学……”由于信息科技的发展,现在的学生知识面较宽,我们不能以“知识的权威”自居,要让学生感受到学习是平等的交流,是享受.

【参考文献】

[1] 杨拉伸.行以求知知更行[J].爱满天下,2007（Z1）.

[2] 乐喜.试谈陶行知先生的评价问题[J].安徽史学,1958（01）.

[3] 周洪宇.生活教育研究如何深入[J].华中师范大学学报（人文社会科学版）,1991（06）.

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