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整合学科资源，优化小学品德教学

在整合学科资源,优化小学品德教学研究中,结合具体事例以及个别优秀教师在品德课堂教学工作中的具体工作和成效,形成整合学科资源,优化小学品德教学的案例,总结出有价值的实践经验.

一、打造如歌课堂

教师利用多科资源元素旨在营造出一个充满、课堂气氛浓郁的学习氛围,充分调动学生的道德情感,使学生不再觉得课堂沉闷、枯燥,从而将课堂教学推向了全新的境界,能营造一个良好的课堂学习氛围,同学们在耳濡目染的氛围中达到了良好的学习效果.课题组成员提炼出四种教学模式：

模式一：歌曲设疑,激发兴趣

音乐具有令人欢快的、令人振奋的、节奏感强的特点,而其中学生最适宜接受的则是歌曲,在优美的旋律中配合适当的歌词,可创造出良好的教学氛围,使学生听到音乐就能拨动心弦,激发出一种跃跃欲试的情趣,争抢取胜的信心,为课堂教学的顺利开展奠定了基础,并在“润无心无声”中翻开了品德塑造的篇章.

模式二：营造氛围,合作学习

品德课程是一门以儿童生活为起点,旨在促进学生良好品德形成的综合型课程,在教学中设计诸多方面的学习策略,课程的活动性和实践性决定了其合作学习的必要性,而音乐融入品德课程为合作学习营造适宜的学习氛围,促进学生合作交流的顺利开展.

模式三：以乐促教,迸发情感

新课程标准指出：“思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化.”因此,调动学生学习的积极性、主动性成为品德教学的关键所在.在课堂导入、生成或结尾环节使用音乐,能借助美妙的音符,短时间内唤起学生的情感,激发学生的学习兴趣.

课例中充分利用课堂情境,抓住课堂教学的“生成点”,借助音乐的元素本质抒发学生情感,由音乐入情境,由音乐感受体会,由音乐激发情感,随着音乐的跌汤起伏,学生的情感体验得到了升华,在音乐的陪伴下抒发感情,塑造德性.

模式四：紧扣目标,演绎体验

课堂教学的目标达成无疑是教学的重中之重,而目标的达成需要教学中多种层次的递进演绎,其中尤以情感目标最为有难度,品德学科是学生形成正确的价值观、人生观的导向性课程,目标多是价值观本位,这无疑给予教学很大的难度.本课题利用音乐在品德课堂中紧扣教学目标,组织学生逐步演绎教学过程,充分感受教学活动,让学生在合作、体验、感受中获得与教学目标相一致的价值观共鸣.

二、搜集课例资源

将品德与阅读、音乐、美术、语文等学科相糅合,在课堂教学中体现艺术的审美价值,教师引领学生体验人性的美和丰富的情感,并与之产生强烈的情感共鸣,增强了教育幸福感.以整合学科资源的的品德教学净化了学生的心灵、启迪学生的智慧、陶冶了师生的艺术情操,情智互补的作用和功能得到了有效的发挥.整合学科资源与德育的相宜结合,极大避免了教师课堂中重传授、轻体验的原始教学方式,有效升华了学生的情感,能够提升课程品质和课堂效率.

三、编写校本案例

根据该课题,结合自己的教学实际,运用已有的教育学、心理学及相关常识,从不同的维度写出了心目中理想的整合学科资源的路径,从而优化品德课堂教学.案例素材丰富,有把学问学科和品德学科资源进行整合的,有把信息资源更好地运用到学的学科中来的,有把体育课程资源更好地与品德课堂融合的,最具创新化的相对成功的,并且在区域范围内有较大影响的莫过于让音乐走进品德课堂了.

四、开发校本课程

为满足学生个性发展的需要,培养学生的创造精神和实践潜力,我们依据教师的个性特长,以教师丰富的实践为基础,选取参考有关资料,根据教材,学生学情,编写了品德学科校本课程——《向着太阳奔跑》.这是面向全体学生的欣赏课程,具有普及性,分低、中高两个年段.通过这一课程,转变教师的教学方式和学生的学习行为,促进教师教学能力的同时提高学生的整体道德素养,秉承以学生为主体,发展和完善以阅读和音乐为媒介的品德教学新模式,以阅读与音乐相结合方式和学生学习产生有效的勾连,相互影响,相互促进,倡导形成具有高效、和谐的品德课堂新局面.

五、研究困惑

整合学科资源在“导行”方面如何发挥真正的作用.这里特别强调的是教师资源在“导行”方面必须发挥积极作用.教师要转变观念,摒弃简单的说教,克服“要不要,好不好”等灌输,应当在“怎么做”“试着去做一做”等方面引起重视,给学生以正确的“导行”.俗话说：听千遍,不如做一遍.“孝敬老人”的道理都懂,但怎么做才是真正的“孝敬”？可能只是小事,但要让学生回家切身体验与感受.只有落实到了行动并内化为一种信念或品质,那么,品德教育的实效才真正得到了体现,在课堂教学中特别是可操作、可观测的手段,还有许多方面需进一步研究.

课堂教学改革是一项工程,不会一蹴而就,它是一个过程.“整合学科资源”的小学品德课堂教学也不是尽善尽美的,课改更是处在初级探索阶段,还有许多问题等待解决和完善,我将在今后的教育科研中继续深入探索.

（作者单位：江苏省南京师范大学附属中学仙林学校小学部）

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