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一起来表征
一、故事起源
表征,是信息在头脑中的呈现方式,是对客观事物的反映.在幼儿园,最多的表征形式是口语表征和图画表征,把看到的、经历的说出来,或是用图画的方式表现.用积木、雪花片、油泥等实物方式表征的形式较少.有一天,有个小朋友带了一个双子楼模型,孩子们的游戏开始了……
二、故事描述
故事一：双子楼
幼儿行为：
早上,柴新琪带了一个双子楼模型,积木区的小朋友看到了,开始了“双子楼”积木建构.
熙宝,聪聪、雨轩、费扬围着双子楼模型看.雨轩说：“看,它是有两座楼的.”徐雨轩拿出单元积木,建构围合成圆形,并开始上下错开垒高拼搭,一边搭一边说：“每次都要这样搭.”搭了一半,他对聪聪说：“要不你和熙宝来搭,这样比费扬传积木过来要快.”接着,聪聪开始来搭第一座楼,继续把它垒高,雨轩搭第二座楼.
第一座楼搭的和小朋友身高差不多高时,熙宝说：“不能搭了,不然要倒了.”聪聪说：“不会.”接着,他又往上加了很多层,聪聪说：“都快比熙宝高了.”雨轩和费扬接着搭第二座,雨轩对聪聪说：“你们不要搭了,这两个楼是一样高的.”他们就把第一座楼上的单元积木拆下来,在第二座楼上继续垒高成两座一样高的楼.
熙宝、费扬拿了4块双单元积木盖顶后,雨轩说：“它们俩是连在一起的.”指了两栋楼的中间说,“这里连在一起.”雨轩一边拿了一块双倍单元积木,一边说：“插在这两个小洞里.”试了一下,发现横着插不进去,于是竖了起来,发现可以插进去.雨轩说：“这样就搭好啦.”熙宝说：“我们来做装饰吧.”雨轩拿了一块三角积木说：“在上面放一个尖角.”并在双子楼四周放了四根大圆柱积木.作品完成如下图.
行为解析：
1. 能依据模型充分观察,发现模型的特点：两幢楼一样高,中间有连接物,边上有装饰.
2. 能依据模型,充分利用积木来表征.作品中运用到了垒高、围合的建构技能.
3. 缺少对双子楼模型的细致观察和细节的表征,如底座,楼的柱体大小变化等.
教师支持：
1. 问题导向：看看双子楼还有些什么细节,想想看我们可以怎么做？
2. 任务驱动：再搭一次,你能做一个更完美的双子楼吗？
幼儿行为跟进：
幼儿在分享交流后第二次建构双子楼,但没有教师介入,展示的还是和之前一样的双子楼.教师进行任务要求：你能把底座建构出来吗？楼还有不同的大小.在任务驱动下,幼儿做底座用到了四分之一空心圆积木,用到了四倍单元积木连接成弯道,并且用了单元积木围合,单元积木和半单元积木结合围合,4块单元积木围合的方式来表现楼越高越细.
故事二：自由女神像
幼儿行为：
在分享了双子楼的游戏后,东东说：“我们家还有一个自由女神像的,明天可以带过来.”于是,第二天东东把自由女神像的模型带来了,说：“我们可以一起来搭一个自由女神像.”东东、徐雨轩、李嘉恒打算用积木搭一个自由女神像,结果拿着模型看了好一会儿,发现太难了.接着东东说,可以用油泥来做,但也有难度.东东拿着自由女神像找到老师,问：“老师,我想做这个,但我不会做.”于是我们就自由女神像进行了欣赏.
教师问：“看看,自由女神像是什么样子的？”孩子们关注到头饰、发型、衣袍.教师接着提问：“你怎么看出来是自由女神像,而不是其他的？”小朋友说：“因为她手上拿了一本书,另一个手上举了火炬.”“头像戴的尖尖角像太阳的光芒.”抓住了典型特征后,教师继续询问：“那我们可以怎么做呢？”有人说可以先做书,有人说做底座,有人说做头.这时候,教师出示了油泥图示中人物的做法,建议他们可以从上往下做.
在充分观察和讨论后,幼儿尝试自己制作自由女神像.东东先照着模型做了头,搓圆了人脸,做了眼睛、鼻子、嘴巴,还做了一顶.接着做身体,用灰色的油泥做好身体后,东东又拿起了自由女神像看一看,开始做自由女神像的手,东东说：“我还要做一本书和一个红色的火炬.”最后做了绿色长袍.
一共有5位幼儿参与制作了自由女神像.
行为解析：
幼儿有制作自由女神像的兴趣.
能观察到自由女神像的典型特征,但在表现上有困难,不知道如何下手.
教师支持：
与幼儿一起观察自由女神像,观察其典型特征.
借助图示,引导幼儿自主发现制作方法和步骤.
故事三：葫芦
幼儿行为：
在秋天的主题中,孩子们说想做葫芦.在经历了讨论、制作之后,在中午吃完饭,小昱自己拿了张纸开始了制作糖葫芦的绘画.在绘画完成后,在分享交流时间,他还和小朋友一起讲述了自己绘画的步骤图.第一步,我们洗糖葫芦,把山楂穿起来.第二步：我们把捣碎了,在锅子里煮.第三步：我们把糖葫芦放到糖水里裹一裹.第四步：小朋友一起吃糖葫芦了.体现出了较好的绘画表征水平.
行为解析：
1. 幼儿有主动表征的兴趣.
2. 能较完整地用语言、绘画的方式把制作糖葫芦的过程进行表达.
教师支持：
1. 通过分享交流,让更多的幼儿学习主动表征.
2. 鼓励幼儿在其他环节中也能用表征的方式把自己的经历和所思所想表达出来.
三、故事反思
(一)调动幼儿学习的兴趣和主动性
兴趣是最好的老师,主动是最大的动力.在孩子带来第一个双子楼模型时,孩子表现出主动建构的兴趣,教师要做的就是鼓励他们落实行动.通过分享交流,鼓励更多的幼儿参与到积木建构的游戏中去.也因为有前期的双子楼,孩子们带来了自由女神像,有了下一步的活动拓展.
(二)注重幼儿观察力的培养
表征活动对幼儿的观察力提出了挑战,观察是建构的基础.在游戏过程中,要鼓励幼儿充分观察,提升对幼儿自主观察能力的培养.借助观察欣赏的过程,打开视觉、听觉、触觉和嗅觉等通道,将自己和世界联系起来.运用观察,把握对象的形、色、运动变化的特征,关注和发现事物的美.
(三)引导幼儿用不同方式表征表达
在幼儿园,最常用的表征方式是绘画、口语表达.在此活动中,我们鼓励幼儿用不同的方式进行表现.比如积木建构双子楼,油泥再现自由女神像.在此过程中,我们感受到,不仅可以用绘画的方式,建构、油泥都是很好的表征表现形式.
(四)让表征成为一种常态
表征是幼儿自我表达、表现的方式,在日常生活中,我们要鼓励幼儿多用表征的方式来表达自己的想法.比如做了糖葫芦,和孩子们一起梳理糖葫芦的制作过程.区域游戏结束后,和孩子一起画画区域游戏中的故事.慢慢形成常态后,幼儿自然会把想到的、经历的用表征的方式进行再现,在此过程中,不仅幼儿的表征水平得到提高,也能帮助他们在再次回顾经历和梳理中成长.
一起来表征论文范文结:
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