毕业论文网
关于免费课堂教学论文范文在这里免费下载与阅读,为您的课堂教学相关论文写作提供资料。
掬一捧春色舞一池墨香第12届江苏省杏坛杯苏派青年教师课堂教学展评（书法）参赛小记
【摘 要】以个人参赛经历,从参赛前自身努力汲取到课题的选定、从课堂一次又一次实践到教学策略的确定、又从一次比赛历练到助推今后的专业发展等角度谈“杏坛”上的专业成长.
【关键词】“杏坛”课题选定；教学策略；反思成长
【中图分类号】G292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）21-0011-03
【作者简介】刘云云,江苏省如东县洋口港实验学校（江苏如东,226400）教师,一级教师,南通市师德标兵,如东县小学语文学科带头人.
“独有杏坛春意早,年年花发旧时红.”2017 年3 月,在乍暖还寒之时,在春寒料峭之际,我成了“ 杏坛”课堂首届书法赛课的弄潮儿.迎着这一抹肆意的杏坛春色,我因忐忑而努力汲取,又因“ 初生牛犊”而大胆尝试.课堂因我们而精彩,书法在课堂氤氲飘香.
一、忐忑小酌,只为前行
扎根农村小学语文教学十八载,对于书法课堂,我确确实实是个“门外汉”.论技法,依稀记得师范学习时,临摹书家颜真卿《勤礼碑》时的情景,但后来,手也生了,笔也不听使唤了；论书理,平时这方面书籍涉及甚少,人说“厚积而薄发”,我充其量只是在语文课中教教硬笔书写而已,怎能登大雅之堂？我惴惴不安.
中小学书法课可谓是近几年来的新兴课程.成熟的可供借鉴、学习的课例很少,惯用的“拼凑整合法”在这里行不通.代表学校进入初赛,压力陡增,倍感无知.同时,也感谢压力,它给予我无限的学习动力.于是我在阅读中汲取营养,把仅有的几期《江苏教育》（书法教育）先后翻了好几遍,鲜活的实践经验让我受益匪浅；我网上搜索,在书写视频中学习方法,重新做回学生,于横竖撇捺的临摹中,找到那份习字的温热；我向汉字的源头追溯,于《说文解字》之中感受其妙趣横生；我重拾书家的故事,了解他们的艰辛历程,感动于他们的“笔秃千管,墨磨万铤”.
二、砥砺初探,但求适合
有了“初生牛犊不怕虎”的斗胆寸心,我学习着,积累着,思考着,实践着,似乎有了“柳暗花明又一村”的茅塞顿开.
（一）从教学实践出发——谈选题
1.剖析自我,取教学之长.
“唯笔软则奇怪生焉”,染翰作书,千变万化,虽令人心生神往,但总觉握起毛笔,擫、押、钩、格、抵显得那么生涩,虚有一身之力,却难以送之.而硬笔书法虽没有软笔来得大气,书味浓郁,但它生长在每一节语文课堂,当粉笔摩挲板贴,范写指导显得那么熟悉；看钢笔行走纸间,描红临写又显得如此轻车熟路.有了这样的思量,我确定了适合自己的课型——硬笔书法,所谓,量力而行.
2.依据学情,解当下之惑.
确立了课型,如何确定课题呢？苏少版《书法练习指导》、学校墨耕系列校本课程,包罗万象,有时觉得选哪一个都一样上,区别不大.但细细斟酌,我以为,我们的书法指导应在学生疑惑不解之处,应在百练不得法之时.诸如,明显外露型偏旁变形,学生在语文课堂上已经识记书写,一般不会发生混淆,只要你认真观察,绝不会把“村”字里面瘦长的木字旁写成“梨”字里面敦实的木字底,这类学生不点自通或一点就通的,平时练习就好,因此这样的课题我选择绕过.对于在平时书法大课小课中屡练屡不见其效、学生处于困顿之中这样的课题更有挖掘的必要性.还记得初赛时的《四点底》的确定,就是源于中午练字小课,那时我带的是一帮四年级的孩子,当周是点画训练周,四点底这个偏旁,我连续辅导了三个中午,学生没有丝毫起色,我便琢磨开了,透过学生的习字作业,我发现问题大致有几类,归纳总结就形成了我纠错评讲的要点.倘若在指导时巧妙借力活动,适当引导,会是怎样？于是初赛课题就产生了.决赛时我执教《虎字头》,确定课题时也重重受阻,有人从意象学方面驳斥,有人从指导难易处考虑,然而我的思考来自实践教学.实践中,这个学段的学生出现了左上包右下字的书写问题,我选取了其中的一个代表——虎字头的字,以点带面.这样才能让课题确定在学生学书症结处,有的放矢,而非无病.
（二）从学生认知水平出发——论策略
眼中有儿童,活动为儿童,与儿童一起发现、品味,和儿童携手成长,是我对“人在课”的解读.儿童本位思想如何在课堂教学中得以彰显？我认真研读《中小学书法教育指导纲要》,围绕四个维度——书写能力、文化自信、审美情趣、爱国情怀开始了闭门造车,其间不免陷入了教育误区.
那是第一次试教《四点底》.上完后,同事这样说：“课堂活动太多太杂,学生单单参与活动就应接不暇,指导不实在,蜻蜓点水,课堂无实效.”一席话把我从活动的沾沾自喜中拽醒,细细回顾课堂,我绞尽脑汁设计的缤纷活动,像是为装潢门面,憧憬以新奇的形式取悦现场听课老师,却适得其反,学生表面“闹”得热火朝天,其实活动的目的性模糊,无关痛痒,删掉也未尝不可,这样为活动而活动,不能有,只有适合的才是儿童发展最需要的.因此在以后的磨课中,我的思绪渐渐明朗起来.
1.挖掘鲜为人知的汉字奥秘.
汉字,见证的是一段古老漫长的文明存在,它以其独有的魅力书写着华夏历史,在搜集资料的时候,一些精短的视频介绍引人入胜：《史说汉字》《仓颉造字》等等,或是以动画呈现,或是追溯远古,为今天“躯壳化”的汉字,赋予神采,找到意义的归宿,让人从心底油然而生自豪.如果在课堂上,我们也能挖掘汉字背后的故事,那这一个个表意的符号就成了一个个鲜活的生命,在我执教的两课中,我就偏旁四点底与虎字头进行深度“开采”,让原本无生命的只是部件而已的偏旁变得那么有意义.这不是我的杜撰,从学生睁得大大的眼睛中,我以为我的发现是有价值的.
2.创设润物无声的读帖情境.
“皆须是古人名笔,置于几案,悬之座右,朝夕谛观,思其用笔理,然后可以临摹.”“谛观”后“临摹”,可谓观前临后,眼未看清帖字的精微,手必然临不好其形神.而对于小学生来说,尤其是低中年级,是培养学生读帖习惯的关键时期,学生的有意注意时间有限,此时恰到好处地设置读帖情境,让学生不知不觉地置身情境之中,读帖就不会枯燥乏味.如在教学《虎字头》引导学生读帖时,我结合苏州著名风景名胜虎丘山,借助虎丘山白虎蹲踞的传说,让学生寻找辨别是哪一只白虎,并说出原因,学生津津乐道,只为觅白虎,已忘读帖时.
3.引导自觉自省的书写比对.
比对,比较对照.书写比对,即将临写与范字对比,发现异同.我以为这是继读帖之后,另一个需要关注的学生书写特质.自觉自省的书写比对,有助于学生发现问题,有意识地改进,是提高学生书写能力的有效措施.课堂中,教师尽可能关注学生,但也不能面面俱到,自我比对就显得尤为重要.这种意识需要有梯度地培养.课上,在老师的引导下,展台出示个别学生习字,整个班级的孩子一起学习与例字比对,评改,有了老师的示范作拐杖,进而同桌互换作业纸,互相比对评议,最后成为自身的自觉行为.在《虎字头》一课中运用书写比对后,就明显发现,在最后虎字贺卡书写时,学生表现得十分精彩,很好地达成了课堂教学的其中一项教学目标.
4.融入博大精深的书法文化.
小小的课堂,应有大大的视野.生活在这个时代的孩子接触汉字最多的是教科书中印刷体、宋体、正楷,所谓横竖撇捺点绘制的优美图案,在他们的印象中就是如此的单一,那份对祖国文字的热爱恐怕已被接踵而来的作业消磨殆尽.风格迥异的书法作品,耐人寻味的名碑名帖,勤奋学书的动人故事,需要教者根据教学内容精心选择,建构联系,合理运用,让学生在震撼的同时浸润墨香,在欣赏的同时学会审美.参加赛课前,我原本以为大家的艺术作品,对于中低年级学生来说是徒有虚设的一个环节,以找不到切入或联系为由,去掉了这一环节,但经过初赛时选手的互相学习,我转变了观念,只有看到美的东西你才会渐渐美起来,决赛时我毅然决然地融入了此项内容.
三、囫囵浅思,共促生长
“杏坛”书法课堂,是师生生长的舞台,是荡涤涟漪的墨池.沐浴着灿烂的春色,课堂墨韵已然飘香,她飘进了我们的心田,让我们的教学不再稚嫩；它飘到学生的身边,层林尽染.
（一）一份充满期待的向往
每一次磨课后,我总会把自己上课的感受,听课老师的建议及学生的表现,三言两语记录下来,然后思考如何修改.初赛过后,我将教学设计五稿前后对比,发现了围绕“人在课”理念的修改足迹、不断完善的路线图.这些记录显示出,我的自我反省、自我发现只处于浅层的叙述阶段,懂得的书法理论捉襟见肘.因此,从《江苏教育》（书法教育）着眼,我开始期期拜读,七套丛书《中国书法史绎》囫囵吞枣,虽不甚理解,但挡不住心中澎湃的这份.每每周末闲暇,总会兴味盎然地手捧《启功教你学书法》,仿如听老先生侃侃而谈,抑或是《中国书法167 个练习》,虽是纸上谈兵,但有先贤引领,顿觉豁然开朗.暑假里,饶有兴致地写一写小楷,手还有些许颤抖,内心却安静很多,细细读帖,慢慢体会,幽幽墨香,满满的幸福.
（二）一种不由自主的行动
初赛回来,在教学中,多了一份敏锐,善于从当天的指导实践中发现问题,及时记录下来.时间长了,翻翻日志,有好几篇都是有关教师范写的,有看同事范写的有感而发,有自己范写后意外的收获,还有写来写去,自己拿捏不准的困惑……我想无论是书法小课还是大课,课堂上,老师的范写是少不了的,怎样让老师的示范有效影响学生？正好县教育局申报微型课题,我就申报了“小学生书法课中教师范写艺术策略研究”,有效地利用一线教学资源,边实践边思考,边思考边改进,力求打破原有课堂中一成不变的范写模式,从范写实践形式、多元参与等方面着手研究,让范写紧紧地抓住学生的眼球.现课题已顺利结题,班级学生书写热情高涨,成效显著.
看,杏坛春风吹拂,听,墨池翠竹拔节,“噼啪”“噼啪”——我们在生长.
课堂教学论文范文结:
大学硕士与本科课堂教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写课堂教学方面论文范文。
1、课堂教学论文
2、科学教学论文
3、教育教学论坛杂志
4、外语教学期刊
5、教学论文范文
6、教育教学论坛期刊