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如何在小学语文中开展群文阅读
张 霞
（河南省周口市太康县第二实验小学 河南 周口 475400）
摘 要：随着教育教学改革的不断深入,中小学语文教师们在努力走出阅读教学的尴尬,突破阅读教学的瓶颈.随着群文阅读的不断探索,学生、教师、课堂等在教学场中悄然发生着变化,使得群文阅读在教学中的效果得到展现,大大的促进学生语文素质的有效提升.本文试图在分析小学群文阅读的意义的基础上,简单论述如何在小学语文教学中开展群文阅读.
关键词：群文阅读；意义；方法
群文阅读是近年来兴起的一种教学方法.相对于现行的阅读课教学来讲,群文阅读是将数篇相同主题,相同类别或者相同作者等的课文组合到一起,形成一个“场”,然后由教师引导学生进行多文本之间的比较阅读,或为学生布置阅读任务,提升阅读效率.总之,群文阅读是师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程.
一、群文阅读教学对于学生的意义
(一)提高学生阅读的数量
在《语文课程标准（2011）》中指出,在五六学段,课外阅读总量不少于100 万字.但是,在农村的孩子以及来城务工子女的教育现状而言,学生的阅读量远远达不到课程标准中德要求.而城市的孩子放学后多参加与各种各样的补习班中,阅读时间也被挤占的所剩无几.在现在的小学语文教材中,六年一共是12 本教材,阅读量约在15 万字,单靠单篇阅读教学已不能满足学生和社会的要求,教师采用群文阅读教学方法之后,会对学生的课外阅读提出相应的要求,学生也会把阅读重视起来,即使不重视,在课堂之中一篇带多篇的多文本阅读,一年下来,学生的阅读量也是非常可观的.
（二）掌握阅读的方法,提升阅读速度
实行课程改革后的语文教学过程中,我们也常常要求学生“读”“思”“悟”“写”,但是在这个过程中,由于学生的差异和课堂教学时间有限,学生往往思考不够深入,体悟不够深刻,教师段落的分析又让学生没有“篇”的概念,形成的使零碎的记忆,这很难提升学生的语文素养,群文阅读的出现,由于它是同主题、同类别文章放在一起阅读,这样学生很容易理解文章主旨和写作方法的运用.学生思考问题的能力、逻辑能力、理解能力都会得到提升.同类别文章的补充使得学生在精读、泛读、浏览等阅读方法得到了充分的运用,阅读的速度也在提升.
（三）提高学生的阅读兴趣,促发阅读的有效性
学生作为独立个体的存在,有其自身的身心发展规律和认知特点,作为五六年级的学生而言,在这个年龄段的学生对外界知识的渴求及好奇心都非常强盛.传统的阅读教学,一遍遍的提问,不断的讲解,使得学生的阅读兴趣大大降低.采用群文阅读教学方法之后,老师问的探索、探究、比较异同这些问题更能激发孩子们的阅读兴趣,课上、课下,学生的阅读慢慢的就不在局限于教材了,他们就会体验到阅读所带来的改变及变化.
二、群文阅读教学对于教师的意义
（一）促发教师不断的阅读学习
学校一直要求教师要不断学习,不断读书,拓展自己的视野,但是,由于繁忙的工作,使得教师阅读的时间特别有限.群文阅读教学首先要求教师有比较广泛的阅读量,这样,她才能选择不同主题、不同类别的经典文章推荐给学生,只有教师对多文本进行深入的阅读,它才能游刃有余的组织教学,才能引导学生进行群文阅读.否则,何谈群文阅读.
(二)提升教师的教育教学技能
群文阅读改变了传统的阅读教学,这种教学方式使得教师是真正意义上的引导者,教师要引导学生阅读多文本,探究多文本下的具有的共同的和不同文本意义.但学生是有差异性的个体,不同的学生个体有不同的背景知识,不同的学生对文本意义的理解也不尽相同,这就要求教师要因材施教,教学相长,设计出合理的、有效的教学问题,提升学生单位时间内的阅读效率.
三、小学语文群文阅读教学方法
(一)根据文章结构进行分类教学
对于一篇文章来说,它都有一条清晰的思路的,正如叶圣陶先生说：思想是有一条路的,一句一句,一段一段都是有路的,好文章的作者是不乱走的.对于小学生而言,掌握文章的这条清晰的思路,会非常有利于准确理解文章的思想与内容的.比如在写景文中,大部分采用总分总的结构去写文章,为了让学生体会这一结构带来的层次清晰,主题突出的好处：不妨给学生补充几篇这样的文章,比如现行的S 版教材六年级下册《故宫》、《敦煌壁画》、《商鞅南门立木》、《美丽的规则》等.同时告诉学生,不仅写景可以用这样的布局,写人、写事、状物都可以用.
(二)根据作者进行分类教学
在语文S 版中的教材中,收录了很多古今中外名家作品,比如有罗贯中、林海音、鲁迅、老舍、海明威等作家的作品.单凭一篇很难对这个作家的写作特点及风格产生立体的印象.如果把某个作家的作品放在一起阅读,（或者其他作家写的他本人的作品）就会产生立体的效果,学生会对这个作家有深入的了解.比如说鲁迅,课本收录了鲁迅的作品《少年闰土》（五年级下册第26 课）,这时候补充鲁迅的作品《我的百草园》《我的伯父鲁迅先生》（周晔）《回忆鲁迅先生》（萧红）学生就会对鲁迅产生立体的了解.
(三)根据课文体裁进行分类教学
选入小学语文课标教材中的课文,不仅篇篇文质优美,而且类型也多种多样.大概分为记叙文、散文、说明文、古诗文等类型.进行同体裁文章群文阅读,能使学生更能把握本体裁的特点和主旨.比如说散文教学.散文最重要的写作特点,行散神聚,托物言志.看似散漫的写作下,却表达这同一个主题,读到最后,往往给人以深刻的人生启示.
(四)根据文章主题进行分类教学
群文阅读教学还可以根据不同的主题来选择文章.把文章按照不同的主题划分.根据文章的内容来确定主题.比如都是写童年的文章《窃读记》、《冬阳·童年·骆驼队》、《童年的发现》等.都以赞扬老师为主题的《永远的歌声》、《理想的风筝》、《出色的老师》、《一个这样的老师》.第二,根据文章的内涵确定主题.比如以我爱祖国为主题.有《开国大典》、《明天更辉煌》、《望大陆》.人间真情为主题的《秋天的怀念》、《花边饺子里的爱》、《为了五美元的礼物》.第三小说古文为主题,比如,《将相和》、《两小儿辩日》、《赤壁之战》等.
总之,开展群文阅读,不仅对于学生有重大的意义,同样,对于教师而言也是意义非凡,开展群文阅读,让学生、教师在经典化中不断的提升自身的素养.
参考文献：
[1] 李开中. 小学语文群文阅读教学策略研究[J] 学周刊,2014(01).
[2] 李晖. 链接生活点击教学—小学语文群文阅读教学的实践探索[J] 学周刊,2015(02).
[3] 危才志. 努力践行群文阅读—农村小学语文群文阅读教学浅见小学教学,2015（03）.
小学语文论文范文结:
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