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中学美术校本课程资源的开发

［摘要］在我国新一轮教育课程改革不断推进的大环境下,校本课程资源的开发和利用问题逐渐引起了社会各界的广泛关注,校本课程资源的开发和利用已经成为课程开发的重要方向.将什么样的资源开发运用到校本课程中去,首先应该确立校本课程资源的种类.

［关键词］校本课程资源；开发；利用；创新

［中图分类号］G718.2［文献标志码］A［文章编号］2095-8854（2018）06-0062-01

一、校本课程中资源的分类与整合

美术教学是对学生进行美育、促进学生智力发展的有效手段,也是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的重要组成部分.[1]校本课程资源的范围比较广泛,它遍布学校内外,蕴藏于生活中,作为美术教师要善于发掘、整理校本课程资源,使教学内容得到更充分的拓展.根据临泉县中小学美术教学中的具体运用,我认为校本课程资源大致可分为以下几类.

1.用秸秆制作工艺作品

临泉县是农业大县,秸秆资源非常丰富.秸秆工艺品有用玉米秸秆制作工艺壁挂、用麦秸秆编织手提袋、运用藤条编制工艺花篮等.材料的可选性和开放性,为校本课程在内容上提供了更广泛的空间.乡土资源在中小学美术教学活动中,有着重要的指导意义和现实意义.教师要灵活地结合当地的自然资源组织教学内容,这样才能丰富校本课程内容,提升美术教学效果.

2.开发利用生活中的废品

作为美术教师要善于利用生活中的废品,引导学生拓展思维,激发学生的创意,开发出既节能环保,又能装饰、点缀生活的艺术品.日常生活中随处可见的饮料瓶,有塑料的,有金属的,教师可以让学生收集起来,把这些材料运用到校本课程中去,充分地开发利用,可以让学生做成花篮,粘贴成装饰画等.这样既能增强学生的环保意识,也能做到物尽其用,变废为宝,因材施艺,让学生的创造力得到提升.

3.田园风光引进乡土课程

教师可以充分利用学生身边的乡土课程资源,通过合理规划课程目标、科学设计课程方案、精心组织课程实施、多元进行效果评价等手段,形成特色鲜明的校本课程体系.如临泉境内的柳家花园、滑集桃园、桃花岛等.把此类田园风光作为校本课程资源进一步开发,在校本课程设计中拓宽视野,开辟出更多的资源空间,激发学生对家乡的热爱,对大自然的热爱,更好地用自己的双手去描绘家乡美丽的风景.

二、开发校本课程资源的作用

1.弥补了统编教材的不足

开发校本课程资源是对统编教材的补充和拓展,在具体的美术教学中,因为存在城乡差别、地域文化差别等多种因素,统编教材很难在教学中充分发挥作用.积极开发校本课程资源恰恰弥补了统编教材的不足,丰富了教学内容,使美术教学具有更强的地域特色,激发了学生对家乡、对传统文化的热爱,体现基础教育课程改革的精神,在国家、地方、学校课程管理中,突出学校、教师的主导性.

2.提高了学生学习美术的兴趣

在美术教学中要充分开发和利用校本课程资源,给学生营造轻松的学习氛围,摆脱固定模式的束缚,减轻学生的学习压力.学生成长环境不同,个体差异很大,在运用校本课程资源时注意选择的多样性、灵活性和针对性,让学生从单纯的技法训练中解放出来,从被动地接受知识到在愉悦中主动学习知识、传承文化、陶冶情操、感悟人生.

3.教师的教学能力得到提升

开发校本课程资源还可以促进教师教学内容的创新、教学形式的创新、教学目标和研究思路的创新,提高教师的教学素质,激发教师形成教育理论,具有教学实践研究的能力.只有教师大胆地去创新、去实践,不断提高自身的专业能力,才能使校本教学更有地方特色.

三、如何对校本课程资源进行开发

1.关注资源的特色性

对于不同类型的地方资源,教师应该深入了解此类资源能否体现地域特色.例如关注民俗风情特色、传统特色以及人文特色.只有抓住了资源的特色,才能使教学更富有特色性.

2.关注资源的可操作性

校本资源的开发和利用除了考虑其特色之外,还要考虑它的可操作性,在实践前要做好充分的准备,参考类似的成功案例,结合自己的教学实践及调查研究和本土文化的特点,要从资源的价值大小,可塑性的强度,对学生思维的影响度,是否能融入对生活的热爱、对家乡的热爱、对社会公德的认知程度等来确定,准备具体的实施方案,以具体的教学案例实证其可操作性.这样才能使校本课程得以丰富、充实.

校本课程资源的开发其目的是以家乡地域特点为基础来创新性地补充统编课程,满足学校、教师和学生需要,为他们服务的.不难看出,方法和路径很多,我们要根据事实立足于本地,充分对周边的资源加以开发和利用.校本课程资源将给以后的美术教学带来无限的生机和活力,也使我们的美术教育事业蒸蒸日上.

参考文献：

［1］李鼎.试论乡土资源在中小学美术教学中的应用价值［J］.美术教育研究,2011（5）：150-151.

［2］朱智军,利用乡土资源开发校本课程［J］.启迪与智慧,2015（4）：95.

［3］杜岁红.校本课程资源开发与利用的现状与策略研究［J］.都市家教,2016（4）：142.

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