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培养学生自主管理能力的内容、方法和途径
【摘 要】 新课改推行以来,对学生的自主学习、自主管理能力日益重视.现代社会和企业需要的人才,一定具有较高的自制力、自学力、自主调节能力.为了培养学生的自主管理能力,越来越多的教育工作者对这一课题的内容、方法和实践途径展开了深入研究.初中生处于身心发展关键阶段,既非小学生的心智初开,也不是高中生的日趋成熟,此时培养学生自主管理能力,能够促进学生的角色转变,让学生成为自身学习和生活的主人,为今后的自主学习奠定基础.本文立足初中生自我管理现状和社会需求,结合文献资料与自身教学经验,就中学生自主管理能力的具体内容、实践问题和教育策略展开了详细的论述.
【关键词】 自主管理 中学教育 方法途径
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-111-01
1.中学生自主管理能力的内容
自主管理意识（能力）是人的主体性意识,从中学生的角度而言,自主管理意识是学生在参与社会活动、学校活动、班级活动、家庭生活等方面的自主意识,它既包含对自身的约束,也包含与他人的有效沟通.自主管理意识能够帮助学生适应外界环境,并呈现出自身的积极状态.自主管理能力还是道德管理的准线,是学生对人际交往传递出的平等、尊重的态度,是自觉遵守社会规则制度、生活道德、法律法规等的体现.除此之外,自主管理能力还包含着学生对自我人格的肯定,在面对不同的生活状况时,能够快速调节自己的状态,适应环境需求.良好的自我管理能力能指引学生“胜不骄,败不馁”,用统一的人格态度承受挫折、迎接成功.
2.自主管理教育过程中产生的问题
当前自主管理教育中出现的问题,主要来源于传统班级管理模式.传统自主管理将教师作为管理的核心,教师主导管理课程,与学生缺乏有效沟通,为学生制定管理守则,同时担当唯一的决策人,对学生自主需求缺乏重视.如班级作业布置、奖惩办法等方面,都将学生作为被管理者.学生无法按照自身意愿展开班级生活,就会逐渐丧失自主管理意识,即使对教师制定的规则有所不满,也难以改变现状,进而影响管理工作的有效开展,对管理内容缺乏参与心.
3.培养学生自主管理能力的策略
3.1结合学生身心发展特性,激发学生学习动力
当前中学生生活内容有了较大的飞跃,主要体现在物质水平的提高上.物质水平的丰沛会让学生缺乏进步的动力.教师应当结合学生的身心发展特性,激发学生的学习动力,引导学生产生对世界、班级、自我的好奇心和求知欲.结合教学现状,当前中学生自理能力差、身体素质有待提高、学习态度消极等问题,都体现出学生自我管理能力的薄弱.为了提升本班学生的自我管理能力,教师应当结合学生的生活实际和身心发展,引导学生充实自己的内心,由内而外发现自律的美好.物质的满足不意味着人生的成功,只有拥有自律、自强的心灵,才能成为生活的强者.教师可以为学生打造展现自我的平台,引导学生规律生活、自信展示,随着学生自信心的建立,所积蓄的能量也会变多,学习动力自然能够加强.
3.2打造完整的班级管理体系
自我管理需要过程,教师应当循序渐进,打造完整的班级管理体系,从外界为学生提供自我管理的动力,引发学生自主意识.教师可以观察不同学生身上的闪光点,将之运用到班级管理上,委托学生展开管理监督,让学生由自己带动他人,养成良好的自我控制和帮助他人自主完善的习惯.对于学生而言,生活的主阵地就是班级和家庭,在班级中,学生接触到的教师、同学等都较多,可以说班级环境是对学生影响最大的外部环境.学生可以通过布置班级室内设计、共同制定班级守则、展现班级风采、宣传班级文化和趣事等方面,加强自身对班集体的参与感,进行一系列积极而正向的宣传工作,在展现班级文化的同时,也能感受到集体生活的幸福,体会到自律、自我管理带来的快乐,为整体管理提供更多生命力.
3.3引导学生掌握自身学习生活的自主权
教师是培养学生自主管理能力的主要教育人,承担着最重要的教育工作.但这并不意味着教师拥有把控学生学习生活的自主权利.学生自主管理的核心,是对自身的掌握,是基于内心展开外部活动.教师应当认识到学生在自身学习生活中的主体性,引导学生成为自己的主导.如在打造班级管理体系的过程中,教师可以让学生全权设计和完成班级纪律、卫生、学习、活动、班级环境布置、班级组织制度等内容,让学生尝试、探索、合作、实践,逐渐找到自我管理的方法.教师可以适当引导学生,结合学生的能力特点及个性特长做好把关和协调,但无需越俎代庖,代理学生的管理工作.在扶持、帮助学生的时候,学生的学习能力和管理能力都可以大幅度提高,将管理事务逐渐接手过去,经过长久的锻炼,学生今后的管理生活就能做到游刃有余.
3.4落实学生自我管理的自主性
学生自我管理建立在学生自我评价、自我认识、自我体验和自我控制的基础上.要落实学生的自我管理工作,需要教师在班级管理中尊重学生,听取学生的管理意见,再结合教学大纲,让学生自主管理实践.如采取轮流值日制度,让学生按学号等,依次展开值日工作,让学生在管理者和被管理者之间切换,在角色转换中,学生看待管理工作的角度也会更全面,在换位思考的过程中,学生的自我管理能力和沟通交流能力、共情能力也能得到提高.还可以轮流让学生开展小活动设计,让学生自主选择课题,如“欣赏他人”、“学习技巧分享会”等,让学生自治、自立,开阔自己的视野,进一步激发学生的管理动力,完善自主人格.
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘爱民.基于学生自主管理的初中班级管理策略思考[J].创新时代,2017,3(3):88-89.
[2]王戈.浅谈高中班级管理的学生自主管理[J].东西南北:教育,2017,18(15):94.
[3]俞俊．初中生自主管理能力培养的策略和研究［Ｊ］．考试周刊,２０１６,（０８）：１５５．
[4]郑兴才,宋志.学生有效学习与自主管理能力的培养[J].吉林省教育学院学报旬刊,2014（3）.
自主管理论文范文结:
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1、物流管理论文题目
6、医学教育管理杂志