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新课程理念下高中地理课有效讨论式教学
摘 要：在高中教学中,地理教学有着举足轻重的地位,地理学科是文科生高考必考科目,对文科生的高考成绩有着重要的影响.鉴于这样的情况,在高中地理教学中,教师就应在新课程理念的引导下,对有效讨论式教学法进行应用.鉴于有效讨论式教学的新颖,本文就新课程理念下高中地理课有效讨论式教学进行了细化分析,并阐述了自己的见解,以供参考.
关键词：新课程理念；高中地理；有效讨论式教学
在对新课程理念下的高中地理课有效讨论式教学进行分析之前,应先了解何为讨论式教学.所谓的讨论式教学,就是指为了实现一项教学任务,指导学生就教学中的某一问题相互启发、相互学习的教学方法[1].讨论式教学在高中地理课堂中的应用,取得了显著的效果,因此,在高中地理教学中,教师如何进一步的提高此教学法的应用水平是非常重要的.
一、高中地理教学现状
在对高中地理教学现状进行分析中可以看出,此学科教学中依然存在较多的问题,比如说教学理念落后.新课程理念的出现,是对传统教学理念的挑战,在两种截然不同的教学理念下,部分高中地理教师依然坚持传统教学理念,还有部分教师虽然认可新课程理念,但在实际教学过程中依然走传统教学道路,这样的现状就导致了高中地理教学出现了教学问题,换汤不换药的教学理念,其实质性的教学效果并不理想.再比如说教学方法单一.在对高中地理教学现状进行分析中可以看出,教师在开展此教学工作过程中,所采用的教学方法较为单一[2].在新时代下,教育专家经过研究后提出了诸多的教学方法,如合作探究法、问题导入法等,这些教学方法的理论价值较高,但在实际应用中,因为教师缺乏新教学方法的应用经验,对新教学方法的了解不够深入,进而导致了教师对新教学方法的应用兴趣不高,在教学中依然秉承传统的教学方法,单一化的教学方法,对课堂教学质量的提高有着阻碍作用.
二、新课程理念下的高中地理课有效讨论式教学策略
(一)选择合适的讨论主题
在新课程理念下,高中地理教师提出了有效讨论式教学策略,在对这一教学策略进行应用过程中,首先要做的就是选择合适的讨论主题.讨论式教学中,讨论主题是不能缺少的组成部分,教师在选择主题过程中,必须要围绕着教学目标,教学内容.同时,在选择主题过程中,还应结合社会热点等,这样更有助于激发学生的讨论积极性.
比如说,当教师想要在课堂上为学生讲解《中国的气象灾害》这一课内容的时候,教师就可以结合气象灾害内容来确定讨论主题：为什么沿海省区台风灾情是最严重的？当教师确定好这一主题之后,就可以由学生来进行自主的讨论[3].在学生讨论过程中,会使用到《中国的气象灾害》这一课中的部分知识,这样有助于加深学生对课文知识的理解.同时,在学生有效讨论过程中,学生的学习自主性也可以得到良好的发挥.
（二）引导学生进行个人学习
在高中地理有效讨论式教学中,学生的个人学习是此教学的前提,讨论教学的开展是可以随时随地进行的,但有效讨论式教学的开展就需要做好前期的准备工作.因此,教师在确定有效讨论式教学主题之后,需要为学生布置任务,学生可以在课后的时间通过查找书籍、网络下载资料等方式来建立正确的讨论观点.在教师为学生布置个人任务过程中,教师应把握好其中的尺度,任务的难度不能太大,同时任务不能脱离主题,必须是围绕主题进行的.只有这样,学生才能依靠自己的力量搜集完整的资料,做出自己的判断,确定自己的论点.
(三)进行小组划分
在高中地理有效讨论式教学开展中,讨论小组的划分是一项非常重要的工作,在进行小组划分过程中,教师应考虑学生的学习成绩等综合因素.在小组人数方面,应在5-7人左右为宜,若是人数太多则会出现较为杂乱的情况.在具体人员划分过程中,教师可以采用学生自由组合的形式,同时也可以根据学生的论点进行划分,将相似论点的学生划分在一组,这样更有助于小组讨论工作的开展.在小组负责人方面,每一个小组是作为独立的学习个体而存在的,所以就需要推选出一名组长来对组员进行管理.在组长选择过程中,教师应给予学生权利,由学生进行举手表决,人数通过最多的学生任命为组长.
(四)班级讨论
在一切的准备工作完成之后,需要开展具体的班级讨论教学
[4].在班级讨论过程中,每个小组由发言人代表阐述本组的论点,小组内部成员可以进行适当的补充,在所有小组发言完毕,各个小组可以质疑其它小组的论点,由此进行双方或者是多方的辩论,在此之后,教师需要对所有小组的讨论情况、论点是否正确等进行评价,教师评价是非常重要的一个环节,通过教师评价工作的开展,小组同学能够进行自我反省,这样更有助于提高学生的学习积极性,提高学生的学习能力.
三、结束语
综上所述,在高中地理教学中,传统的教学观念,教学方法所能发挥的作用是有限的,在这样的情况下,高中地理教师就应对新课程理念进行细化分析,然后传承这一理念,并在教学中依照新的理念来开展教学活动.同时,教师还应提高自身开展有效讨论式教学的水平,通过对此教学模式的有效应用,促使地理教学质量能够得到提升,学生能够从地理课堂中学习到更多的知识.
参考文献：
[1]孙才雄.讨论式教学在高中地理课堂教学改革中的实践探索[J].教育科学:引文版,2016(12):00066-00066.
[2]杨子宜.关于新课标下高中地理有效性教学的应用讨论[J].新课程,2016(17):142-142.
[3]汤剑.谈高中地理课堂教学模式有效性策略[J].中学课程辅导:教学研究,2015(15).
[4]李海霞.浅谈如何提高高中地理课堂教学的有效性[J].
新校园旬刊,2016(6):35-35.
作者简介：焦永明,金塔县中学.
课题名称：新课程理念下高中地理课堂教学策略研究,
课题类别：2017年度甘肃省"十三五"教育科学规划课题,课题立项号：GS[2017]GHB0570.
高中地理论文范文结:
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