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古筝教学与对民族音乐精神的弘扬
张洁
摘 要：我国传统文化源远流长,传统遗产多集中于器具、思想、文字、文物多个方向.随着国力不断强盛中华文明的影响也在不断提升,使民众认识到了“民族的就是世界的”这个理念的真正内涵在于强大民族向外的文化辐射及影响.从近年来我国民族音乐教育及其发展的势头观察,在走向国际化的道路上还需要进行一些教育教学方面的创新,增加民族文化元素的简化以及创新一些新形式,丰富传统文化内蕴提升我国民音乐的对外影响力.以下选取古筝教学为作为主题进行具体探讨.
关键词：古筝教学；创新；民族音乐精神；弘扬
古筝在东方世界的日本、韩国、中国基本上比较常见,属于中国文化遗产的一个组成部分,见证了中国文化在对外交流中产生的辐射性影响.在现代全球化背景之下,为了借助中国强盛的国力及发展趋势,必要增加对古筝的相关构成因素之研究,并在此基础上不断突破创新,使传承、创新路径中的“短线发展、长远影响”目标落实到针对古筝的教育教学层面；提高中华文明传统历史遗存向现代的转型,促进其应用频率,发挥更大的文化影响力.
一、古筝教学创新
1.教学模式创新
古筝是一种入门相对简单的乐器,在现阶段的网络平台上可以随时进行自主性学习,拓宽了现代古筝教育路径,以及相关资源的分享率.借助这种新的互联网技术可以更好的通过互联网+思维实践古筝教学创新.现代古筝教育教学中,教育机构可以借鉴一些民间培训机构,尽可能建立学生档案,形成教师引导、学生自主学习的新思路,使学生能够在古筝教学中充分发挥自主性意识、养成自主性学习习惯.具体操作中,可以引入微课堂教学,通过一些影视资料、记录片等,使学生了解古筝的发展史,增强古筝文化知识修养；同时可以借助互联网平台,搜集一些视频,按照其相关资料与制作成果,利用FLASH工具创作一些古稳的发明、发展、流转动画,以及古筝演奏中的相关技法操作；令学生对于古筝的理论知识、演奏方法有一个全面的掌握.在课堂教学中可以通过交流的方法,选取一些如《高山流水》之类流行、大众化、经典性较强的名曲,使学生在课堂教学的互动部分探讨与其相关的知识、故事,以及从中领略古筝演奏音乐背后所承载的文化背景、深层内容,加深学生的理解.从而形成一种“教师引导、学生自主”的新模式,使技术资源与课程资源获得融合性应用,提高教学效果；培养学生古筝演奏以外的观察能力、认知能力,并在多媒体教学中领略、体验到相关的情感、意境,增强审美能力.
2.教学内容创新
目前古筝教学比较单一,通常以教为主,学生学习演奏,并不断重复训练.相对比较枯燥,除了应用信息技术营造教学氛围、传授相关知识与能力训练之外；教师必要借助各种媒介进行资源搜索,在教学内容中不断植入一些专题化的教学内容.比如,以年代为线索选取60年代中期的王昌元《战台风》、70年代的赵琴曼突破八度对称模式的相关专题,促进学生对于古筝演进过程中的著名人物、曲目、演奏模式,以及进入本世纪后的秋霁、蒋周健、刘乐等人物,进行具象化的教学.再如,教学内容中可以添加一些文化交流方面的内容,使学生从古筝的流传、向外输出中理解建立在古筝基础的文化交流,以及文化传承与创新、文化交流层面的古筝发展,令教学丰富、多元化.同时,可以增加针对古筝学习的延伸性教学,通过不同种类曲目曲风的练习,令学生在学习中领悟文化、在文化中实践学习；尤其需要增加古代诗词方面的套取创作、古筝演奏与现代流行音乐之间的对接与融合.比如,莫文蔚就通过这种融合提高了舞台表现力,并给听众带来了极大的民族风格影响,促进了古筝演奏路径的拓展.因此可以在教学内容创新的思路下,尝试引入与古代、现代、创新相对应的内容,采撷可以令学生与当下社会互相交流的新型内容,减少枯燥单一性,切忌在国学名义下使学生的学习不能达到“学以致用”.
3.促进以学生为本的创新教育教学
现代教育中提倡保护学生创造力,培养学生创新能力.因而在这种新理念之下必要通过一些具体措施促进以学生为本的古筝创新教育教学.建议教师对一些简单的诗词进行一些尝试性的审美教育教学,使学生理解诗词中的意境,增强感受能力；并组织一些采风活动,使学生在民间音乐、不同民族的曲风,以及对于自然中的大海、山川、花虫草鸟等声音、形态、画面的体验、接触、观看等提高“悟知性格”,并在课外教学中引入实景性的教学,使课堂虚拟画面的教学与其进行交互,发生化学反应,提高学生本身的感性能力、审美感受力,以及想象能力,促进其创新能力.另外创新教育教学还需要增加一些关于古筝创新所必备的想象力培养、联想力训练,以及相关曲目的解构与重构,逐步引导学生自主性学习、尝试创作.
二、以教育创新促进民族音乐精神弘扬
1.民族音乐精神
民族音乐的精神在根本上属于音乐精神的,音乐的精神最终的指向是“快乐的精神”,无论是抒情中的抑郁,还是快乐、清新、高亢、低沉、柔和等均可以纳入到快乐的精神范围（关于快乐的音乐精神可以参考《作为意志与表象的世界》第二部分,以及叔本华在其《文集》中对于音乐的意志性之阐释）.在民族音乐与音乐之间并无鸿沟,其重点是使音乐精神获得体现,并传染到每一个聆听者；使民族的发明能够获得认可、古筝的表演可以得到广泛实践,令其获得更好的发展.
2.以教育创新促进民族音乐精神弘扬
由于古筝教学属于音乐教学,而音乐教育的核心在于使学生个体能够与音乐获得关联,使自身具备感受音乐、聆听音乐,通过音乐手段阐述内心的意象、感受、情感（可以参看尼采《悲剧的诞生》第9章节对于歌剧艺术的阐述）；并使这种梦与醉之间的景象可以感染到受众,使其得到内心各种情绪的共鸣,拔动其心弦.因此,在以教育创新促进民族音乐精神弘扬的过程中,重点需要增加针对学生个体的教育,使古筝教学中所承载的文化遗产,在个体身上获得重生,完成李零教授所说的“古代历史现代化”,促进古筝器具所承载的古代文化遗产、音乐演奏技法、表现方法、情感传导路径等均获得更多人的认识、理解、传播、应用,最终达到民族音乐精神的真正弘扬,使那种沉淀下来的“和谐之音”传布到世界各区域.
三、结语
古筝教学创新是发扬我国民族音乐精神的一个重要途径,而实践过程中需要增加创新教育才能更好的实现衔接；因而在进行古筝教学创新中需要全面的从音乐角度、民族音乐弘扬角度、学生素质训练各个层面,使资源型的知识教学与能力型的认知教学得到共同发展,促进学生素质能力向可持续发展方向发展,可以更好的通过学生个体获得古筝遗产与古筝演奏方面的创新,更大范围的发生辐射性影响,达到对民族音乐精神的弘扬.
参考文献：
[1]徐文鸣.论古筝教学中音乐与技术的相互交融[J].艺术科技,2016（2）.
[2]宋佳音.略论古筝教学中的审美教育[J].大众文艺,2013（8）.
[3]李敬.浅谈现阶段我国高校古筝教学的问题及改进措施[J].青年文学家,2013（17）.
民族音乐论文范文结:
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