关于英语词汇类论文范文文献与基于构词规律的英语词汇教学策略有关本科毕业论文范文-毕业论文网

这篇英语词汇论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

基于构词规律的英语词汇教学策略

【摘　要】本文针对中学生对机械性记忆单词兴趣不高的现状,提出在教学中采取词性分类、关注派生构词法、关注合成构词法的策略,可以帮助学生学习英语构词规律,提高词汇的记忆效果.

【关键词】单词构词英语

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02B-0124-02

词汇是构成语言的基础,掌握词汇是学习英语的先决条件.传统英语课堂忽视词汇学习的方法,使学生无法深入透彻地了解英语词汇规律,而无法高效地记忆单词.对此,教师就要向学生讲解英语构词规律,引导学生利用构词规律来记忆单词.

一、中学生英语词汇学习现状分析

(一)机械记忆,无视规律

中学生尚处于语言学习的探索阶段,学习时间较短,且单词量有限,没办法总结英语单词构词规律,也就无法从深层次上按照特定的规律去理解与记忆生词,多数中学生在实际英语学习中常机械地记忆单词,致单词学习效率低.而机械地记忆单词,不仅影响学生学习效率,学生自身也逐渐失去单词学习的兴趣和信心.学生若无法突破单词大关,则无法上升到更高层次去理解与掌握英语学习的重点.教师应成为学生学习英语单词的帮手.

(二)兴趣锐减,效率不高

正因为学生机械性地记忆单词,英语学习思维整体上处于混乱状态,一些学过、背过的单词易忘记,达不到预期的学习效果.教师要明确学生面临的困境,有目的地制定策略,帮助学生摆脱单词学习的困境,引导学生掌握单词拼写规律,教给学生高效的记忆方法,以此培养学生的单词学习热情.

二、基于构词规律的英语词汇教学策略

(一)词性分类,逐类掌握

在每一类语言词汇系统中,学习者都可根据词性将单词划分为若干类,具体包括：名词、动词、形容词、副词、介词等,掌握语言系统中的词性划分法,对单词进行分类,是系统学习语言的方法.

词类划分是单词教学的科学途径.中学学习阶段,教师在英语单词教学中,要形成清晰的单词词性规划意识,掌握单词的词性,让词性意识深入学生脑海,学生见到词汇或词缀就明确其词性和意义,在脑海中对所学过的每一个单词都有一个清晰、明确的划分,并按照词性来掌握该单词的意义和用法,明确词汇的固定搭配等.

在英语单词中,动词（缩写为v．）分成及物动词（缩写为vt．）和不及物动词（缩写vi．）,其中及物动词后能直接搭配宾语,不及物动词后则不能直接添加宾语,而是需要借助某介词或副词才能构成动宾短语.例如：see a picture（看到图片）、look at the picture（看图片）.教师要能做到,讲解任何一个动词时,都要向学生展示这一动词的固定搭配,如：devote…to…（投入……到……中）,rely on（依赖）中的介词必须搭配介词 on 等.

例如：名词（缩写为n．）分为可数名词和不可数名词,每一个名词出现后教师都应该向学生强调此名词是否可数,以及同其他动词或介词之间的固定搭配等,向学生展示这些固定搭配,例如单词 contribution（贡献）,可组成的固定搭配有：makea contribution；又如单词 sympathy（同情）,常组成固定搭配为he a sympathy on（对某人或某事感到同情）.

教师对英语单词进行词性的划分与归类,引导学生掌握不同词性的单词,形成模块性的记忆,利于学生在脑海中形成清晰的单词词性脉络,利于编制自身的语言系统.同时,教师还要注意不同单词词性纵向之间的联系,引导学生建立词汇间竖向的连带系统,让学生逐渐形成纵向的单词脉络.例如以下三个单词：

vary,是不可数动词,本意为变化,形容词 various（各种各样的）,名词 variety（种类）.

care,是不可数动词,本意为照顾,关心,本意为“关心,在意”,可派生成为形容词 careful（小心的,谨慎的）,还可派生成副词 carefully（谨慎地）.

pain,是名词,本意为疼痛,可派生成形容词 painful（疼痛的）,还可派生成副词 painfully（疼痛地）

……

词性纵向间关系的划分,令学生能更加清晰、系统地掌握单词,逐渐把握不同词性间的构词规律,从而举一反三地学习单词.

(二)关注派生,理解记忆

构词法是英语单词的构建规律,因为英语语言系统中有很多prefix（前缀）和 suffix（后缀）.这些前后缀可以组合成新的英语单词,拓展学生的词汇量.教师在实际的英语教学过程中,让学生掌握构词法,利于学生理解并记忆更多的单词和短语.

例如：

a．名词性后缀：

-i（制度,主义） → sociali

-hood（资格,身份）→ childhood,neighborhood

-ment（行为,状态）→ achievement,management

-ure（行为,结果） → exposure,pressure,failure

-ship（技能及身份）→ friendship,leadership

b．形容词性后缀：

-able（可以,能够）→ desirable,ailable

-al（属性,倾向）→ natural,additional

-ish（类似,相像）→ bookish,girlish

c．动词性后缀：

-fy（使成为…化）→notify,simplify

英语单词词性以及词汇间的这些特征与差别必须引起学生注意.这就需要教师为学生做出全面、细致的归纳和总结,让学生掌握派生规律,能利用已有的词根、词缀等规律、规则,拓宽自身的词汇量,掌握更大范围的单词；同时,也能将看似复杂的单词,通过拆分的方式变得简单而形象.例如：international（国际的）这一单词,可采用切分的方式来记忆,具体的构造结构分为：前缀“inter-”表示“在…之间的”,而与nation（国家）相搭配,再加上“-al”形容词性后缀,构成新词international（国际间的）.通过拆分词缀,能够让复杂的单词简单化、清晰化.

(三)关注合成,拓展词量

合成法是英语学习中又一个重要的构词规律.两个名词组合在一起构成一个新的词,该词兼具两个词的意思,在英语语言系统中有大量的这一类词汇.教师在实际教学中要注意向学生揭示合成构词法的规律,让学生明晰英语语言的规律,达到事半功倍的学习效果.例如：

class（班级）+room（房间）→ classroom（教室）

sun（太阳）+ f lower（花朵）→ sunflower（向日葵）

合成词最为显著的特征就是由两个名词合成,所合成的新词具备新的意思,这种全新的构词法应该成为学生理解、掌握、记忆的方法.学生应积极掌握构词法、构词规律,教师也要积极引导学生.学生一旦掌握了合成法,在未来的单词学习过程中将能更高效、快捷地掌握单词规律.

(四)学以致用,探索规律

教师在向学生揭示了英语单词的构词规律后,学生也已对英语构词法有初步了解,此时教师就需要不断的调动学生的学习自主性和积极性,让学生对已经学过的单词进行归纳总结,为学生布置构词规律总结任务,让学生能够巧妙利用这些构词规律来学习、理解并掌握单词,以此来锻炼学生的动手能力,让学生更加积极地投入到单词规律总结与单词记忆掌握中.

学生面对词汇任务,可尝试自行总结出一系列构词规律.

a ．“-i ze ”（…化）,例如：

modernize（现代化）,mechanize（机械化）

b ．“-en ”（使成为,引起）,例如：

weaken（使生病）,soften（使柔软）,harden（使坚硬）

c ．“-war ds ”（使朝向…）例如：

downward（向下）,inwards（向内…）

教师可以将学生所总结的词缀,总结成统一的规律和系统模型,以此来强化学生的记忆.学生通过总结构词规律,也能更加深入地理解与掌握不同的单词,感受英语学习的乐趣,达到预期的学习目标.

【参考文献】

［1］李冬梅．论如何有效开展高中英语词汇教学［J］．中国校外教育,2015（17）

［2］苏昌凤．高中英语词汇教学的有效途径［J］．山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）,2011（4）

［3］郭慧丽．谈“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用［J］．课程教育研究,2016（30）