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高职院校开设素质拓展课程的理论和实践
石 靓
内容摘 要：近些年社会流行一个创新型教学方法,即素质拓展课程.素质拓展课程逐渐引入高职院校新生教育,目的在于培养学生的综合性素质,塑造学生全面发展.素质拓展课程的开设实现对传统体育教学的改进与提升,其进入高职的体育教学课堂,能够完善高职学校的体育类项目,增强高职学生体质和适应新社会能力,培养健全的心理品格.所以,高职院校体育课开展素质拓展课程势在必行,是高职教育进一步发展的关键趋势.
关键词：高职院校 体育教学 素质拓展 理论实践
高职院校围绕着健康性教育主线,建立充分适合高职体育教学的目标和体系,增加针对学生专业以及将来职业适应的体育知识以及内容,让学生们建立起职业性的体能意识,培养高职学生的体育技能、自我保健及终生锻炼的体育意识,体现高职体育的真正特色以及本质的价值,本文将结合高职人才的培养方案以及特点,探讨研究高职体育教学开设素质拓展课程的意义和作用,并提出素质拓展课程的主要方法及相关建议.
一.高职院校体育教学中开设素质拓展课程的理论意义
1.是构建高职院校的体育教学特色性课程的要求.
每所国内的高职院校都其独特的办学理念,要想办出自己的特色,除了部分专业类课程的建设可以实现这项任务,体育类课程的全面建设更是实现高职教学特色的关键手段.借鉴实践素质拓展课程的经验,引入先进教学理念及方法是重要途径.以体育类课程的建设为关键契机,依托行业人才的培养目标,积极得开展高职学生综合素质的拓展课程训练,经过不断地探索以及教学的实践,形成高职亮点及自身特色,真正实现充满高职特点的体育教学精品课.
2.素质拓展课程教学可以改变高职传统的教学观念及方式.
在传统教学的观念中教学的程序较为单一,忽视学生的智力、非智力潜能的开发及培养.灌输型的滞后教育理念及落后教育方式不能再适应当前形势下体育课堂的需要.传统的教育过程没有重视教学的内容与学生精神层面需求的结合,只关注学生对于理论知识的接受.素质拓展的课程使体育教学和课外活动良好结合,学校、社会和大自然都密切关联,打破传统体育教学长期形成的封闭格局,并且丰富、完善国内高职院校的体育教学体系,适应现代体育课程的改革趋势.素质拓展课程使得学生有了快乐、刺激和挑战性的课堂体验,可以培养良好的团队意识,挖掘学生潜力.并且在拓展训练中逐步形成优良的道德品质以及创新意识,为养成良好的学习习惯,建立健康的体能思想打下了坚定的基础.
3.素质拓展课程训练可以丰富高职体育的教育内容.
在高职素质拓展课程的情景式教学中,学生可以在训练情境里进行各项对抗性练习,素质拓展项目多采用小组形式,活动规则是娱乐休闲,趣味性较强,难度系数低,多数学生能主动参与.同时具有一定程度的神秘色彩,激发学生的好奇性及探究心理,引发学习兴趣.素质拓展项目多利用现有环境,采取精心设计,每次目标的改变使熟悉的内部环境添加了陌生因素,符合了大学生猎奇的心理规律,能够充分体现高职寓教于乐的教学理念,让体育教学融入到日后学生的生活里,丰富高职体育的教育内容.
二.高职院校体育教学中开设素质拓展课程的实践作用
1.适应社会竞争对于实用性人才的市场需求.
高职教育想要进一步发展,需要符合现代性社会对于实用人才培养的需求,要突出高职教育的竞争性与实用性,培养出具备职场实战经验的优秀人才.面对社会激烈的职业竞争,高职学生想进一步立足于市场,就要以企业真实的人才需求为出发点,培养好自身的优势,而其中身体和心理的素质都是其中不可或缺的重要因素.素质拓展课程对培养学生的职场技能很有帮助,高职院校身为输送优秀人才的关键途径,更要重视素质的培养.体育类课程可以培养冒险创新以及挑战困难的勇气和力量,只有将二者充分地结合,才能培养出社会和企业都需要的优秀人才.
2.发展高职学生们的机能力量和心理素质.
（1）素质拓展课程的训练教学可以培养高职学生们创造性的思维方式以及实践、动手技能.创新才是经济发展的灵魂,创造力始终是衡量现代科技性人才素质的基本标准,培养高职学生们的创造力、创新力更是素质性教育最关键的环节.通过高职素质拓展课程的训练教学可以充分发挥学生想象力,激发学生潜能,培养高职学生创造力,以及创造性的思维空间,培养高职学生们的实践能力.
（2）素质拓展课程的训练教学可以培养高职学生们互相关爱、信任、理解的良好品格.现代学生以独生子女为多,在不同程度上都存在任性、自私甚至孤立的性格特点和生活习惯.只有参加高职素质拓展课程的训练活动才能让学生们充分体会团队性协作的无线魅力,增强与同伴之间信任理解的情感,一同体验过成功或失败,享受着快乐,建立彼此之间互相信任、关爱、理解的友好关系,学会帮助他人并要懂得感恩.
3.符合高职院校在体育类课程教学方面的改革需要.
（1）合理开发体育类课程资源.
随着高职体育教学改革的逐渐推进,体育类资源开发和利用已经逐渐变成专家们、学者们争相探讨的新课题.新形势之下高职院校的人才目标与培养方案,表示只有更加合理地开发新的体育类教学资源,才能培养更多符合现代社会需求的优秀人才.体育类课程作为培养高职学生自身素养的关键学科,课程和学生的职业性素养教育实现有效地结合,是以后发展的重要课题和趋势.在体育教学中,根据高职学生的实际发展以及教育环境选用合适的素质训练项目,是职业性素养培养的优良手段.
（2）进一步实现高职体育类课程的评价、考核体系.
现行的体育类课程考核、评价的标准形式单一.忽视学习个体间的根本差异,存在不公平.而素质拓展课程的考核、评价指标是从学生进步的幅度、运动性技能、情感意志以及合作交往多方面考量,实现学生的动态性评价,有利于高职学生的身心健康发展.
三.素质拓展课程融入高职体育类教学的现实可行性
1.体育教育和素质拓展课程间有较强互补性.
素质拓展课程和体育教育模式较为相近,两者都采用了体验式教学；素质拓展课程和体育课堂的练习方式也有相似之处,体育课堂上,学生反复进行动作的熟练,实现强健体魄的目的,素质拓展课程是把培训的内容融入到每位参与者行为的体验中,二者训练的手段和方法都很相似.素质拓展课程在高职院校的体育教育中非常可行.
2.素质拓展课程方式较为灵活且多样,可以更好地实施.
素质拓展课程能在体育教育中进行,也可延伸至课余的时间之内.素质拓展的课程项目对场地的要求并不高,器材设备都能自制来解决,同一训练目标有很多替代性项目选择,方便在校园内开展.教师们可以因地制宜,因学生而异,设计出适应性更强的素质训练项目.
3.素质拓展课程满足高职学生职业的素质需求.
素质拓展课程是以优秀的专业性人才的培养方案为主方向,应对高职院校的实用性学生培养目标和职业素质发展需求.因此高职学生对于素质拓展课程有浓厚的兴趣.将素质拓展课程融入体育教育,会深受大家欢迎.
四.高职院校在体育教学展开素质拓展课程的策略研究
1.加强高职院校师资力量和队伍的建设.
完善的师资力量和团队是教学质量的根本保障.素质拓展课程引入到我国的时间较短,部分高职的体育老师对操作的过程并不是非常了解.高职体育老师务必要尽快转变过去传统的教育观念,对新式的素质拓展课程有更为清楚准确的认知,明白高职院校体育教育开展素质拓展课程是新时代的发展要求.因此加强高职院校师资团队专业化的建设,是保证素质拓展课程良好实施的基本前提.
2.素质拓展课程开展过程中强化校园安全的意识以及相关管理.
在素质拓展课程项目内容进行安排时,需要充分地考虑开展素质拓展课程可能存在的各种危险,体育老师一定要高度重视体育安全.在素质拓展训练课程活动开展之前,教师要对安全性保护的器材再次地检查清点,统一对学生作安全性保护器材使用说明的示范以及讲解,保证全体学生的人身安全.在训练的过程中务必加强对于全体学生的管理和监督,鼓励全体学生参与到拓展训练的辅助性管理中来.
3.根据现实情况开展素质拓展课程的项目相关设计.
素质拓展课程的相关项目的设置,需要考虑到高职院校体育生的生理和心理特点、师资的配备、课程的内容设计、硬件性设施问题,改进传统的拓展训练方式,创造合适高职学生的训练项目,形成特色的高职体育训练教学模式.在素质拓展训练的项目设计中,要根据学生的实际训练情况,选择合适的环境以及内容,保证训练的效果.
4.构建更为科学的高职素质拓展课程体系.
素质拓展课程相对于传统的体育教育有很多优势,但高职院校不能全部摒弃国内的传统体育的教学方法,二者需要结合运用,科学、合理地进行素质拓展课程的内容设计,构建更加科学的素质拓展课程体系.在高职院校的体育教育中增添素质拓展课程,是强烈地响应国家开展素质性教育的号召,是高职院校体育类课程改革的关键尝试,体育老师要给予足够的重视,深化我国的体育教学改革,促进高职学生的综合素质发展.
将素质拓展课程的教育理念和方法引进高职院校的体育课堂中,可以突破传统教学的理念,打破了传统的体育教学的模式以及方法,能够培养高职学生的创新能力,增强其对于社会的适应技能,创造性的思维以及实践动手能力.
在高职体育课注入素质拓展课程,不仅可以充实体育教学内容,实现素质拓课程的训练,也是高职开展全面性素质拓展教育的优良途径.结合国内人才的培养方案,研究素质拓展课程项目以及实施的细则,建立高职体育教学和职业性教育相结合,运动能力与求职能力相适应的体育教学,使得高职的体育课堂全面符合国内职业性教育的要求,真正服务于学生,服务于职业性教育,且服务于社会.
参考文献
[1]徐建超.山东省高职院校职业实用性体育课程方案的研究[D].聊城大学,2014.
[2]汤鸿波.苏州市高高职专体育专项课与就业能力衔接的研究[D].苏州大学,2013.
[3]姜涛.佳木斯市高职院校体育教学现状调查与对策研究[D].哈尔滨体育学院,2014.
（作者介绍：石靓,天津交通职业学院助教）
素质拓展论文范文结:
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