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青春如此丰富多彩
“注重从学生生活实际中搜集写作素材,从学生切身感受最深处找到写作灵感和思维”是语文课程标准的重要写作指导原则,也是值得教师去深思和探索的课题.二十四节气歌, “春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连……”如同儿歌一般,耳熟能详,里面有着无比的丰富内容,延伸出来的“一年之计在于春,一日之计在于晨”“七九河开、雁来”的俗语更是美不胜收,不仅是先辈们宝贵智慧的结晶,更是我们值得学习传承的财富.以立春为例,不妨多带领学生走出课堂,用心听一听春声、嗅一嗅春泥、捧一捧春水,定会发现春天的色彩是如此丰富多彩,春的味道是如此令人沉醉.
一、踏春赏玩,用心感触
语文是一种玩学过程,是学生用心感触的重要载体.带着对春的憧憬与向往,引导学生主动踏春赏玩,定能使得写作教学富有情景趣味.踏春赏玩,让学生有了接触自然的机会,有了更多真实感受,定会对写作起着驱动引导作用.多鼓励学生用心感触春天,定会从不经意的发现中收获更多的惊喜.
踏春赏玩,从立春开始.如在立春当日,我就带领学生深入到公园、田野中,鼓励他们用眼观、耳听、鼻嗅、口尝的形式来感受春的不一般.有的同学描述了,自己看见公园湖里的冰块开始融化了,路边的花坛里一些叫不出的名字的花儿开始露出笑脸了,偶尔看见一两只蝴蝶飞来飞去,太美了.有的学生听到了树上的鸟儿在叽叽喳喳地叫着,他们一会儿议论纷纷,一会儿高声谈论,有的三个一群、五个,结伴飞行着,叫喊着,好像在向人们倾诉“春天来了”.有的同学则是用手捧起枯草掩盖下的雪放在掌心,仔细观察着,发现雪团是如此的洁白,漂亮,又用鼻子闻了闻,仿佛找到了春天的感觉.有的同学通过找路边的青草芽儿,仔细观察发现杨柳叶儿开始像小米粒那样开始生长了,整个柳条倒垂着,迎着春风在跳舞.
在踏春赏玩中鼓励学生多运用感官深入观察,更能使得他们在主动发现美丽的过程中强化感知.针对这些感知,教师不妨引导学生运用现场表达的形式来予以呈现,帮助他们在深入找出不一样的景色中抓住重点进行描述.结合学生的感触不同,可建议他们就各自的观察发现多提出相应的表达语句,帮助他们深化感悟.
二、绘春交流,激活灵感
立春是美丽的,向人们昭示着活力和勃勃生机.结合学生在立春中发现的各种不同美丽景色,不妨建议他们运用手中的画笔进行描述,让他们在主动展现和深入交流的过程中找到更多的不一样发现.交流春天的美丽景色,多给他们写作思维灵感,定能使得春天更有生机活力.
描绘春天的过程,其实就是学生思维灵感不断生成的过程.如在美术课上,我特地参加了学生的绘画教学,结合以前游春时见到的景物,要求学生以“我见到的春天”为素材主动画出其中的景色.有的学生画出了一些游客坐在游船上泛舟欣赏湖边美丽景色的情形,向我们展示了春天了一幅幅动态的画面.有的学生则以小草、花儿、太阳为素材,画出了小草开始吐绿,花儿开始开花,太阳公公露出了笑容,通过不同颜色的搭配,向我们展示了不一般的美丽景色.有的学生则发挥自己的想象,认为春天应该有风、有雨,应该是充满动感和活力的季节,于是便画出了春风、春雨等不同的景象,展示了与春天相关的美丽景色等等.这些不一样的景色描述,使得学生有了更多的思维灵感,让他们在主动发现中收获更多的精彩.
尊重学生的能力差异,多鼓励他们发挥想象进行绘画,让他们的所见所闻所感能够有更多的展现机会.多组织学生讨论交流,让他们在主动提出相关意见和建议的基础上主动表达,形成更多丰富的认知,帮助他们在不断激活思维灵感的基础上多主动表达.
三、写春展览,博采众长
引导学生根据所见和所想,主动运用描写方式予以呈现,就是写作表达的有效体现.多鼓励学生进行描写春天,并通过展览的形式相互,定能使得学生在相互学习借鉴中发现更多有效表达内容.
写春应该突出重点,应该让学生有更多自由表达机会.如结合学生的游春、画春等不同情况,我建议他们运用一两句话表达自己发现的重点内容.有的同学写出了 “看见小草慢慢地从土里探出头,发现大伙都出来了,真想拼命地生长着”,有的学生写出了“天空中的小燕子等鸟儿扇动着翅膀在空中飞来飞去”,有的同学则是写出了“人们披着雨衣在田野里忙碌着,都在想在春天里活动一番”等等.结合学生的表达,我以班级教室为展览平台,通过运用习作展览和画图表现的形式,组织学生进行观摩,让他们在相互点评的过程中找到更多的学习运用机会.
设置一定的主题,引导学生有针对性写出自己想说的话,定能使得写作教学更有内容,更能吸引学生的注意力.要求学生运用摘抄记录的形式,主动表达自己的博学成果,让他们能够在相互学习的过程中提高综合语用技能.
总而言之,春给人以无穷的活力和精力,需要我们去用心品味和感悟,需要我们认认真真把玩.从学生感兴趣的内容出发,多给他们更多实践交流机会,多给他们更多模拟撰写的机会,定能使得学生的写作思维如同泉水一般,清澈而源源不断.用春的精神指导学生积极探索,定会发现青春是如此的丰富多彩和与众不同.
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