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小学习作评改课的有效策略
杨 雄
（四川省广元市实验小学,四川 广元 628000）
摘 要 习作评改是小学生习作的重要能力,学生学会修改自己的习作,是其习作水平高低的重要标志. 《小学语文课程标准》中也指出：要重视在学生自我修改和互相修改过程中提高写作能力.
关键词 习作评改；基本内容
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)08-0205-01
习作评改是小学生习作的重要能力, 学生学会修改自己的习作,是其习作水平高低的重要标志.我们在习作教学中,抓好指导学生习作评改这一环节, 它看成完整作文教学过程必不可缺的一部分,把修改习作的主动权交给学生,以评带改,以评促改,以此来提高学生的习作文能力.
一、 调动起学生修改习作的积极性,明白习作修改的重要意义
在语文教学中, 我们不失时机地利用教育资源向学生宣讲习作修改的重要性,有一个故事：一天,贾岛在京城长安骑驴在官道上行走,吟了一首诗,其中有两句是： “鸟宿池中树,僧推月下门. ”贾岛觉得诗中的“推”字,用得不够恰当,想把“推”字改为“敲”字,可他又觉着“敲”也有点不太合适,不如“推”好.不知是“敲”还是“推”好.于是他在驴背上,一面嘴里念叨着, 一面用手反复做着推门和敲门两种动作. 不知不觉地, 他撞上了京兆尹韩愈的仪仗队, 随即被人押至韩愈面前.韩愈十分生气地对贾岛说： “你骑着驴子怎么不朝前面看路？”贾岛慌忙向韩愈赔礼,并将自己刚才在驴上得诗,因斟酌“推” “敲”二字,专心思考不及回避的情形讲了一遍.韩愈听后,不但没有责备他,反而立马思之良久,对贾岛说：“我看还是用‘敲’好,即使是在夜深人静,拜访友人,还敲门,代表你是一个有礼貌的人！而且一个‘敲’字,使夜静更深之时,多了几分声响.再说, ‘敲’字读起来也响亮些. ”贾岛听了连连点头称赞,于是把诗句定为“僧敲月下门” .从此他和韩愈成了朋友.这就是“推敲”典故的由来.
由这样的故事让学生明白作文修改的重要性,只有养成“写完必修”的良好习惯,才能写出好的作文来.
二、 评改内容
(一)题目
文章的题目是“眼睛” ,习作的“灵魂” .一个好的题目,是习作成功的一半.因此,我们在教学中注意指导学生将文字过长、语句啰嗦的题目修改成精练简洁,言简意赅,有高度的概括性的题目.并指导学生尝试运用生活中的“时尚元素”来为习作命名. 例如, 在写一个个性鲜明的人物时, 一个学生以 《贪吃的朋友》为题,写自己的一个“吃货”朋友.在习作修改时,老师鼓励他尝试把题目改得更新颖些,于是,他借助周星驰喜剧电影的名字,把习作的题目修改成《食神》 ,光是题目就十分吸引读者,更为作文增色不少.
(二)开头和结尾
好的开头能使文章生色,激发读者阅读的兴趣.因此,我们在习作修改教学中鼓励学生用多种方式来为文章开头.例如,在指导习作《童年趣事》的修改时,我注重指导学生从多角度为习作的开头进行修改：可以用翻阅自己的旧照片入手,引出自己对童年往事的回忆； 可以借助一些抒情的排比句来赞美童年继而引出对童年往事的回忆； 可以引用课文 《童年的发现》的开头方式,设置悬念,引出对自己童年的回忆,吸引读者； 可以从童年趣事中的某一个令人捧腹的细节入手描写, 从一个点切入再层层展开,叙述事件.
(三)语言描写
细节描写是文章的生命力, 学生缺少的正是捕捉细节进行描写的能力.为了让文章更充满活力,具有生命魅力,在修改过程中, 要注重指导学生修改细节. 例如某学生在描写妈妈阻止爸爸吸烟这件事情的上,原文是这样来写的： “妈妈听到厨房门‘咔嗒’一声轻响,就冲到爸爸面前,一声大吼： ‘把烟拿出来！ ’ ”孩子经过思考,回放当时的画面之后,他增加了几个动词, 使得妈妈的机警和禁烟决心跃然纸上. 修改之后文章如下：妈妈聚精会神地盯着电视机上的节目,哭得涕泪横流.只见爸爸蹑手蹑脚地走进厨房, “咔嗒”一声将厨房的门关上了.说时迟那时快,妈妈“噌”的一下从沙发上蹦起来,像踩着风火轮一样来到厨房门口……由此可见, 一个个生动的细节描写就像是组成这篇文章的充满活力的细胞,只有用好细节,才能让文章有神采.
三、 学写精彩点评
传统的老师修改学生作文都会有评语, 我们发现老师的评语往往很老套,形式化,不具备指导性,我们的习作评改过程中最后一个环节,让学生对修改的习作写出个人的看法,如,一位学生在写秋天的景色时, 写道： “秋天是万物萧条的季节,大自然显得黯淡无光. ” 在这句话中, “萧条” 一词用得不恰当,学生先在旁边给他写出了“萧条”的意思是：寂寞冷落,毫无生气. 旁批： “ ‘萧条’ 用得合适吗？有没有什么词更恰当呢？”课后,他说知道了“萧条”语气稍重,应改为“萌发” ,学生之间容易沟通, 给予了肯定. 恰如其分的评语能达到一种和谐的气氛,促使学生主动学习.对于习作质量不高的,发现闪光点,哪怕一字、一词用得准,一段写得妙,都要画上记号,进行评点,给予赞赏,如： “××,你真会用细节描写哦,我要向你学习！ ”
四、 指导学生使用规范的习作修改符号进行修改
我们在人教版小学语文课文 《爬山虎的脚》 一文中具体学习了,小学生修改作文常用的符号,分别是删除号、改正号、增添号和对调号和转移号, 这五种符号画法各异, 用途也各不相同. 规范使用修改符号, 既能让学生进一步明白某一地方修改的真正原因, 又能使修改后的习作让别人一目了然, 起到加深强化、规范统一的作用.
总之, 习作讲评课要在欣赏的基础上, 点燃学生写作的渴望, 鼓励学生我手写我心, 在他们刚刚起步的时候恰当的指出他们的习作中的缺点,一课做一次训练,一学期,一学年,一小步,不停步,跬步也能至千里.
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