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如何让字理识字方法走进常态课
“字理识字”这种教学方法,很多教师还觉得陌生,我也曾经迷茫过.为了进一步研究,闲暇之余,我阅读了不少有关字理教学方面的书籍,如贾国均的著作《字理识字教学法》,黄亢美的著作《文字学基础与字理识字》、《小学语文字理教学手册》等,翻阅了报刊、杂志,如《七彩语文》等有关字理识字教学的报道和经验总结及论文,并利用课余时间上网学习,虚心地向有关专家进行咨询交流,了解字理教学课题的研究现状.通过文章摘录、读书笔记、心得体会等方式收集有关的材料,了解“字理识字教学法”,从汉字组构规律出发,集各家所长,逐渐优化课堂教学方法,摸索“字理识字斗字理析词”系列发展的有效途径.经过学习之后,我的心中豁然开朗起来.与语文组老师一起做了一个课题研究——字理识字教学研究,也就是“如何让字理识字方法走进常态课”.
通过实践,我认为主要通过以下几种方法进行：
一、教给学生字理识字的方法,激发他们学习的兴趣.
在识字中如果让学生一字一字的死记硬背,需要花大量的时间,也容易让学生感到厌烦.因此,识字教学需要教会学生掌握字理识字的方法,对生字词形成理解性记忆.这样才能激发学生学习生字的兴趣.在没有运用字理识字教学法之前,先通过多媒体展示字理识字的方法,如比较简单的象形、会意、形声等识字方法.
象形：这种造字法是依照物体的外貌特征来描绘出来.如日、月、山、水等四个字,最早就是描绘日、月、山、水之图案,后来逐渐演化变成现在的造型.如教“山”字,可通过展示群山图？、群山抽象图？、古体“山”和楷体“山”,表现出“山”字的大体演变过程.先让学生了解“山”字就是群山的象形,这就是明理.然后引导学生将“山”字的各部分与群山图各部位对照,明确“山”字各部分是怎样形成的,这就是析形.
形声：此乃文字内以特定形状（字根）表特有的音.例如：胡,这个字也可为一个字根,结合不同的属性字根,可合成为：蝴、蝴、湖、葫、瑚、醐等等,而以同样的发音（也有的只有声母一样）,表达不同的事物.但形声字,也因古今语言音韵变迁,不少古代同类形声字在今天的官话已无共同音素了. 会意：这个造字法,是将两个字根组合起来,使衍生出新的含意.如“日”和“月”组起来,就是日光加月光变成“明”.“人”字和“言”字合成“信”字,意思就是人过去所言；有信,就是这个人都很遵守自己说过的话.
在字理识字方法的介绍中,学生通过图文对照,对象形字、形声字、会意字等简单的汉字有了基本了解,知道每个汉字都有它的演变及本来的意义,激发了对汉字认识的渴望.
二、课堂中有意识的运用字理识字的教学方法.
课题研究的主阵地在课堂,为了深入开展字理识字教学研究,我从课堂教学抓起,初步向课堂实践要质量.在平时的教学中,我特别注重将字理识字教学纳入常态课中.认真备好课,找准每节课中字理教学的点,定夺好每个字理点讲析的度,同时还考虑到如何解决较为繁琐的字理讲解的问题,考虑到如何将字理教学与新课改精神有机的结合起来,克服字理教学的包办性.以这些教学思想来指导课堂教学,使字理识字实验有了新的突破.
如我在执教苏教版小学语文一年级下册识字8时是这样设计教学程序的：
1．出示偏旁“日、目、讠、忄、氵、虫”指名说说偏旁的名称,出示这些偏旁的演变过程,了解它们的意义.“日”表示太阳,“目”表示眼睛,“讠”与说话、语言有关,“忄”与心、心情有关,“寻”是水的变形,与水有关,“虫”是象形字,作偏旁一般与昆虫有关. 2．过渡：这些偏旁都能与一个字交上朋友,看一看这个字是什么？
3．出示“青”字,强调读音并组词.让“青”字去和上面的偏旁作朋友,你们知道组成新字是什么意思吗？说说与什么有关？ 4．玩转盘认这些字：晴、睛、请、情、清、蜻. 5．给这些字各组一个词,加深记忆. 6．再找出有“青”字的其他汉字：菁、精、静……并说说它们的意思.最后还根据汉字的构字特点,自编了一首顺口溜：有水能清洁,请坐先说话,晴天见红日,做事之前心先想,眼睛双目真有神,蜻蜒益虫好朋友.因形索义,因义记形,让学生牢牢地记住汉字的字形,丢弃了以往机械重复的记忆生字的方法,激起学生自主识字的.
课堂中运用字理识字的教学方法,使课堂气氛活跃,学生学习积极性有了明显的提高,减少了上课讲话、开小差、伏桌等不良的行为,提高了40分钟的课堂效率.只有教师在平时的教学中运用字理教学,才能使学生学得轻松,掌握牢固.
三、培养学生课前预习学会运用字理识字的方法.
在课堂上运用了字理识字的教学方法后,学生已经掌握了字理识字的学习方法,为了让学生对枯燥无味的识字变成有趣味,老师要求学生在课前预习时,运用字理识字的方法学习生字.
老师上课前几分钟抽查学生的预习情况时,侧重抽查识字的方法.如：学习“燕？”字,要求学生先拼读生字的读音“yan”,再说出生字的偏旁的名称“四点底”,以及偏旁的演变过程或了解生字的意义：“燕”字的上部分是燕子头部,中间部分的“口”是燕子的身体,分开列在口字两旁的部件像燕子的翅膀,四点即是燕子的尾巴.
显而易见,这个“燕”字,与表示多种颜色的“艳”,口吞食物的“咽”,火焰的“焰”等绝不会混淆.这样通过字理识字,学生当然印象深刻、清晰明了.
要求学生运用字理识字的方法预习,培养了学生养成识字时善于动脑,勤于思考的良好习惯,使识字教学从“要学生学”变成了“学生要学”的效果.
四、课后开展多种形式巩固学生运用字理识字的方法.
老师在教学中教会了学生字理识字的方法,为了检测学生学习生字的情况,老师还在班里开展各种有趣的活动.譬如：以小组为单位,开展试卷检测、字谜游戏、介绍识字方法比赛、形近字、同音字识字比赛等比赛活动.
这些比赛活动中,学生最感兴趣的是“字谜游戏”,因此,在每个学期的教学中,老师不定期的在班级中开展了“字理字谜”的活动.将本学期的课文生字中抽出来作为谜面.譬如：(1)大一人一张口,口下长只手,猜一字？（拿）；(2)池里不见水,地上不见泥（也）.
通过分组赛,抢答赛等活动形式,将汉字的形义有效的结合起来,学生兴致很高,他们有的自个静静思索,有的群策群力,不久并满面春风地向我们老师汇报他们的答案,许多字谜答案是一次通过,即使是错了三、四次,学生还不放弃.看到他们的表现,我由衷地感到高兴.学生在猜字谜的过程中,不仅再一次加深了对生字的记忆,内心也充满了对神奇汉字的喜爱,激发了他们对祖国汉字的无限向往.
举行多种形式的识字活动,不仅激发了学生的识字兴趣,而且巩固了学生对生字的掌握,提高了识字能力.
字理识字方法是一种灵活有趣的识字法,它能让学生在轻松快乐的氛围中学到了新的知识,适合小学生好奇、好动、喜欢探索的特点.如果小学课堂中坚持运用字理识字的教学方法,应该能收到事半功倍的教学效果.
识字论文范文结:
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