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精耕细作，成长教育在发生
文l岳文成蔡静华
在刚刚结束的“迎接多彩花季,开启快乐航程”校园特色课程展示活动中,北京市第八十中学枣营分校的孩子们昂扬自信,通过机器人组装、围棋对弈、3D技术打印、舞蹈表演等,展现出不凡的风采；语文、数学、英语、生物、科学……一节节展示课上,各科任老师精心设计教学环节,师生和谐互动,热烈的课堂氛围感染了在场的每一个人.2015年4月,朝阳区教委为了发挥市优质学校北京市第八十中学的办学优势,将当时的枣营中学、枣营小学合并,一同并入八十中学集团,成立了北京市第八十中学枣营分校.三年过去了,当时并不被看好的枣营分校,从学校面貌到师生状态、教育业绩等诸多方面都发生了翻天覆地的变化.
文化引领,凝心聚力搞教育
校园文化是学校发展的灵魂.学校充分利用与先进校联合办学的优势,审时度势,制订了三年发展目标规划,即“围绕一个目标,搞好两个建设,实现三个突破,抓好四项工作”的学校发展思路.其中的“一个目标”就是要用3～5年时间将学校建设成区域内最有影响力的学校；搞好“两个建设”是指要抓好教育教学规范化建设与总校的一体化建设；实现“三个突破”,是指学校办学规模、办学成绩和骨干教师队伍三个方面的提升；抓好“四项I作”是指教育教学工作、师资队伍建设工作、学校管理工作和学校文化建设工作.
在并入八十中学集团的第二年,学校又提出了“成长教育”的理念.这一理念的提出,确定了学校特色发展的方向,同时也对教师落实“成长教育”理念下学生的培养目标提出了新的挑战.教师在充分领会学校理念的同时也感受到了自身的不足,专业提升的动力与自觉性变得更强了,教学相长的风气也在潜移默化中得以形成.
在校园文化建设中,一方面,在显性文化建设上,学校将“成长教育”理念中涵盖的快乐航程、多彩花季活动中学生的发展成果展示作为主要内容,让学生深切感受成长过程中的快乐与进步.另一方面,在隐性文化的建设中,学校把引导教师形成敬业爱岗、爱生如子的教育情怀作为教风的主要方向,把引导学生自立、自主、自强作为学风的主要方向,把引导家长关心子女科学健康成长、积极参与学校事务作为家校共建方向,努力为学校教育教学营造良好的氛围和环境.
固本强基,教师是“第一生产力”
一月一论坛,一讲一主题.学校每个月都会根据不同主题举办“教师论坛”.作家席慕蓉曾说过：“别人是怎样地把儿女托付到我的手中,他们用着谦卑热切的态度,希望我能够,请求我能够,使他们的子女进入一种境界,达到一种要求,实现一个从几十年前便开始盼望着的幻梦与理想.”教师只有深切理解了每个家庭对子女寄予的殷殷期望,才能将肩上的责任转化为教书育人的具体行动.通过“教师论坛”,老师们达成了这样的共识：心态健康是基础,善待学生是前提,享受上课是源泉,终身学习是动力——这与学校师资培养的目标不谋而合.
培养一支敬业爱岗、业务能力强的师资队伍是学校发展的根本基础.学校利用两年的时间开展了促进教师提升教学环节效率的专题实践,并按照流程将教学分为备课、授课、作业、辅导、测验五个环节,指导教师认真对待五个环节的准备与实施.特别是学校先后与北京市教科院、合学教育研究院、明远教育学院合作的高效课堂的研究实践取得了巨大成效.实践中,各学科教师不断体会改前课与改后课的差别,摸索教学五环节实施策略,逐渐形成了适合自身特点的教学方式,使整体教学水平得到显著提升.
学校把学生的九年学习生活分为“启航之旅”“扬帆之旅”“乘风之旅…‘远航之旅…‘收获之旅”五个航段.为了尽快形成教师人人关注主业的良好局面,学校确定了领导包学科、包航段制度,中层以上领导根据专业所长确定所包学科、所包航段.要求包学科领导每月听本学科教师课不少于15节,参加主题教育活动不少于3次.在此基础上,学校还先后多次组织教师全员参加教学环节的技能培训及评比活动；开展了轰轰烈烈的以教学环节目标引领高效课堂的教改活动；每月组织教学常规考核；组织旨在提高教师不同教学环节教学基本功的比赛；积极参与总校的教育教学活动……
高效课堂,探索生活中的“校本课”
如今,我校的教育教学工作已形成了以“快乐航程”“多彩花季”为载体的综合素养双线培养机制.学生在校的九年时光被分为五个航段,每个航段都根据年级特点编写了所有学科的校本教材《在生活中的学科》o学校以校本教材主题教育活动、主题实践活动为载体,旨在培养学生的七大素养,即文明素养、劳动素养、生活素养、创新素养、合作素养、体育素养和艺术素养.为了更好地推进生活中的校本教材的不断完善,学校聘请专家来校对课堂和教材进行有针对性的指导和把关,争取课堂更优秀,教材达到可出版的程度.
此外,学校要求校本教材的讲授采用发现探究模式,以此培养学生的学习能力.因此,教师需认真研读文本、教材、课标,首先要认真制定出具有可视性、易懂、可操作、可检测的目标,然后再写教案,在小黑板或白板上呈现课时目标,在PPT上呈现环节目标,还要思考关洼目标实施的策略和方法.对于很多老师来说,课堂上教学环节的“走走停停”,已经不仅是一种教学策略,更是一种工作方法,是一种生活方式,是一种进阶路径.这样的课堂教学模式受到了学生的好评：“我们都非常喜欢上这样的课,小组带着明确的问题进行分工,合作探究,知识量大了,思维拓展了,知识记得也更加牢固和深刻了.”
目前,学校恢复了多年前曾尝试过的学生干部竞争上岗机制,让学生确定自己信任的“头儿”；学生会各部自主制定规章制度,并组织相关学生活动；定期开展感动学校的教师、学生、家长等系列评选活动……学生的积极性得到了最大限度的发挥.
三年来,学校不断丰富“成长教育”的理念内涵,打造过硬师资队伍,研磨课堂教学方法,以三年发展目标为引领,攻坚克难,奋勇争先.在北京市第八十中学枣营分校的全体干部教师看来,撬动学校发展的方式与切入点是多种多样的,但是无论怎样,学生能健康成长、全面发展,教师专业能不断得到提升,每个人都能拥有强烈的主人翁意识,这就证明学校的发展路径是正确的.我们将在这条正确的道路上继续前行,更好地为学生的成长保驾护航.
（作者单位：北京市第八十中学枣营分校）
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