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体验性学习在农村小学语文教学中的运用
【摘 要】 随着课程教育改革的不断推进,小学语文教学方式已经发生了重要转变,由传统的学生被动式学习转变为学生主动式学习.语文课堂强调学生结合自身实际参与到教师设计的教学情境之中的学习方式,这种教学为农村小学生语文学习兴趣的激发以及学习积极性的发挥提供了发展空间,让学生在体验中学习教材,掌握知识,提升自身的语文素养.
【关键词】 体验性学习；农村小学语文；应用
农村小学生受地理环境以及教育环境的限制,学习积极性普遍不高,同时,对于参与语文课堂,深入其中感悟语文知识魅力的兴趣不足.为了改变这一状况,针对农村小学生,我们开展体验式教学,即根据学生的个性特点,为学生创设一定的语言情境,引导学生不断融入其中,从实践之中获得知识,从积累之中感悟语文之美,全方位地培养学生的语文素养,进一步加深学生对于语文知识的理解能力.下面从几个方面简单分析对于农村小学生的体验式语文教学方法.
一、创设故事情境,以学生为中心开展教学
在农村小学阶段开展体验式教学,就要围绕着学生展开教学,以学生为主体设计教学内容,主动给予学生一定的时间与空间,帮助学生产生语文学习兴趣,促使学生提升语文素养.教师要转变传统的语文教学形式,成为学生学习活动的引导者,而不是知识灌输者,为学生创设一定的语言情境,让学生通过结合教材与实践,充分地参与其中,感受语文知识的魅力.创设情境能够有效地培养农村小学生的学习积极性,在特定的语言环境中,学生将教材内容与实践相结合,充分发挥想象力,塑造了良好的情感,有助于学生的学习兴趣激发.例如我们在开展故事性的情节教学时,教师就可以抓住学生的兴趣,为学生创设故事情境,“兴趣”是最好的老师.如在《狐狸与乌鸦》教学中,教师由一个简单的小问题导入,孩子们预习了课文,针对课文,教师提问：“肉被骗走之后,又发生了什么事?”通过这个问题诱导学生进行故事情境再现,不断鼓励学生参与其中,这一问题激发了学生的探究兴趣,促使学生的想象力被充分调动起来.当然,教师也可以通过说故事的环节,不断启发和引导学生发挥想象的空间,通过狐狸聪明、乌鸦愚钝的特性想一想,故事教会了我们什么道理？学生能够换位思考,以最终乌鸦变聪明、狐狸被气的情境来发言,充分展现小学生的思维独特、大胆想象力,活跃我们的课堂氛围.这种情境教学能够为我们的课堂增色,引导小学生建立正确的价值观.语文教师结合教材为学生创设情境,引导学生不断参与其中,学生在这个学习的过程中,进一步丰富了自身的情感世界,感受到语文学习的快乐之处,提升了学习效率.
二、创新教学方法,彰显合作语文教学效果
小学语文教学过程中,教师要转变教学方式,通过多元化的教学方法为学生带来新的体验,让学生爱上语文课堂.我们说的体验式教学并不是单独存在的,让学生一味地体验学习,而是在与其他教学方法结合的基础上,共同帮助学生提升语文成绩.语文教师要针对农村小学生的特点以及地理环境,创新提出多种教学方法,加强师生之间的沟通,培养学生良好的学习习惯.首先,教师可以将提问式的教学与体验式教学进行结合,通过师生之间的互动交流,让学生主动参与到课堂之中,适当融入一些多媒体,开阔学生的眼界,调动学生的感官系统,使得学生的学习活动变得更加丰富多彩；其次,教师可以适当开展一些合作式学习,引导学生通过小组合作进行探究体验式学习,帮助小学生解答疑惑,通过主动探索知识的方式提升学习能力.例如在学习《狼牙山五壮士》的时候,首先让学生掌握本课的基本生字,能够熟读课文,在探索学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神时,教师可以借助多媒体,为学生播放有关狼牙山五壮士的视频,通过视频的观看,让学生了解有关狼牙山五壮士的知识,教师为学生指导学习重点并且进行分组学习,学生先读一读学习的内容,然后通过抓词句,谈谈五壮士的“壮”表现在哪？并且有感情地读一读这些句子.通过这种学生参与的体验式学习,再结合小组学习的方式,帮助学生激发学习积极性,产生学习语文的,在小组学习中,学生强化了合作意识,能够与他人互相帮助、学习,发挥自身的优势和长处,有助于高效语文课堂的打造.
三、注重学习成效,进行有效的评价总结
体验式教学强调的是学生参与的过程、从中收获的知识,但是不可忽视的是在这种过程之后的教学成效,即此次活动的总结性评价,通过这种重视成效,对学生开展评价的方式,有助于学生及时了解自身的不足之处并及时纠正,建立学习自信心,这对日后的语文学习有着积极的推动作用.因此,教师要积极引导学生展开自我评价,让学生积极面对自身的问题,及时改善.例如在主题单元的探索之中,“培养良好的学习习惯”,教师可以从学生的日常生活出发,结合学习的点滴实践,总结学生在读书笔记积累以及工具书使用方面的学习成效,观察学生是否能够有效地结合摘抄与学生平时的语文学习.同时在学习之中,注重对学生摘抄的评价,确立评价的目的,使用激励性的语言鼓励学生不断建立积累信心,这些评价有助于学生感受摘抄的妙处,体会语文学习的乐趣所在.当然,我们的评价要注重启发引导的功能,还可以引导学生开展自我摘抄评价,对于自己积累的优美段落进行分享等.另外,对于语文学习过程中的工具书,教师可以引导学生认识多种工具书,然后开展一些查字典的比赛,设立奖项,帮助学生获取一定的学习成效.这种教师与学生共同获取学习成效,并且参与评价总结的方式,能够有效地激励学生参与到课堂之中,感悟体验式学习的乐趣所在,真正爱上语文.
综上所述,体验式学习需要教师针对农村小学生的特点合理应用,充分发挥学生的学习主动性,鼓励学生积极参与其中,激发自身的学习兴趣,培养学习热情,进一步丰富农村小学生的语文学习内容,促使每一位学生都能够得到全面发展.
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