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读写结合，促进小学生写作能力提升
黑龙江省七台河市茄子河区宏伟学校 柳杰
【摘 要】
读写结合是提升学生写作能力最直接的途径,也是保证教学效率最重要的教学策略.因此,在进行语文教学的过程中,教师应该根据实际的教学内容合理的采用读写结合的方式,以便于让学生在阅读的过程中理解文章所要表达中心感情,能够捕捉到文章的重点词汇、表现手法,以便于积累大量的作文素材,进而提升自己的写作能力.
【关键词】
读写结合 促进学生 写作能力
在传统的教学中,教师往往将“读”与“写”分开来讲,使学生的阅读兴趣不高,写作能力下降,严重影响了课堂教学效率.而如果将读写有效的结合在一起,既可以让学生能够明确文章的中心思想,还可以为提高学生的写作能力奠定基础.因此,本文主要从语文教学的现状,分析了如何利用读写结合模式,提高学生的写作能力.
一、合理的利用教材,做到读中悟写
由于小学语文教材里有文质兼美、经典的课文,可以有效的调动起学生的真情实感,对提高学生的写作能力具有非常大的促进作用.因此,在进行教学的过程中,教师应该采用灵活多样的方法,要求学生精读课文,并且根据相应的文章采取不一样的读法,只有深入课文,才能让学生更好的了解课文内容,从而领会作者所要表达的思想感情.除此之外,教师还应该让学生学会领略作者所运用的字词、布局谋略以及表情达意的方法,从而让学生在背诵与阅读的过程中积累大量的词汇、句子以及能够熟练地掌握常规的写作规律,真正做到读中悟写,从而为提升自身的写作能力奠定坚实的基础.
二、注重阅读教学方法,落实读写结合
在语文教学中,教师一定要用心去挖掘以及探讨出读写结合的有效策略,并的采用合理的教学方法,从而调动起学生参与到教学活动来的积极性,让学生能够大胆想象.如：教师可以采用读写迁移的教学模式,使学生在阅读文章的过程中提高自身的学习能力,以读促写,可以使学生的写作能力得到提升.其主要应该从以下几个方面入手：首先,教师应该引导学生积极的阅读文章,要求学生在初读、再读的过程中能够了解语言文字所要表达的思想感情,以便于在脑中形成一个有效的知识架构体系.然后,再找准文章中的训练点,从而引导学生反复地读、大声地读、并要求学生读出感情.最后,再让学生进行课堂练习,以说,从而整理出练笔片段,并鼓励学生,积极的与教师与同学进行相应的交流与讨论,从而激发学生对学习的兴趣,进而帮助学生养成良好的学习习惯.
三、尊重学生的个性发展,精心设计训练形式
就目前的发展趋势来看,我国的读写结合训练形式多种多样,所以,在教学中,教师应该根据学生的心理特点、学习能力以及兴趣爱好,选择合适有效的训练形式,特别应该注意训练点的衔接工作,真正落实把握文章中的整体工作.如：对于小学一年级的学生来说,教师应该让学生及时的掌握笔画笔顺、部首结构以及多音字等等.而对于二年级训练,教师应采用查字法,一定要注重练好连续、并列、总分、概括等四个部分.五六年级应采用训练对应法,其主要以综合训练为主,从而让学生养成良好的自主学习习惯,以达到提高学习效率为目的.下文就以下几个训练形式如下.
(一)仿写
由于小学生还是处于一个知识尚未充足、经验不足且喜欢模仿的阶段,所以,在教学中,教师应该合理的利用教材,让学生学会仿写课文,以此来提升学生的写作水平.譬如：在教学《桂林山水》的过程中,教师可以先让学生阅读课文,并让学生仔细揣摩作者的写作特点及写作方式,然后,再让学生仿照《桂林山水》的写法,写一篇写景的作文,同时要求学生在作文里体现出景物的特点、作用,并且渗透着大量的修辞手法,从而使景物更加生动形象.再譬如：《爬山虎的脚》的过程中,教师应该引导学生学会仿写文章中的拟人和比喻的手法来描写景物．进而让学生形成良好的学习习惯,促进学生的写作能力得以提升.
(二)补白训练形式,激活学生的想象力
想象力是采用读写结合最有效的一种方法,所以,在教学中,教师应以原文的终点,以写为起点,让学生展开想象,构思新的情节,继而对原文中的动情处以及省略号进行补白,同时也可以要求学生在原文的基础上进行扩写、缩写,变换内容、变换人称代词等等,以便于让学生在补白的过程中得到更多的写作手法,进而促进学生的读写能力得以提升.譬如：在教学《新型玻璃》的过程中,教师应该让学生在阅读文章的过程中找到自己喜欢的一种新型玻璃,然后再用第一人称的方式来表示玻璃的作用和特点,然后,再创设出一个情境：同学们,如果你们是一个发明家,你会发明一个什么作用的玻璃？通过这样的方式,既可以强化学生参与到教学活动来的积极性,也可以加深学生对文化知识的认知程度,更可以提高学生的写作水平,以达到大纲对学生的要求.
【结语】
综上所述,在语文教学中,提高学生的写作能力并不是一蹴而就的,而是需要教师探索出最有效的教学策略,而读写作为提高学生写作能力最有效的途径.因此,在教学中,教师应将“阅读”与“写作”有效的结合在一起,做到以读促写、以读为本,同时还应鼓励学生多读、精读,并根据实际的教学内容和学生的实际发展情况提供更多的阅读材料,鼓励学生多写作、多阅读,以便于让学生积累更多的素材,从而提高学生的写作能力,进而保证教学质量得以保证.
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