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在数学教学中如何培养学生的非智力因素
张智慧
(贵州省威宁县观风海小学553100)
数学教学实践使我感到,小学生的智力差别并不悬殊,而导致学习分化的主要原因是由于非智力因素的培养不够.因为学习活动是智力因素与非智力因素互相作用的产物.要学好数学,不仅要求学生具有一定的智力水平,而且要求学生具有良好的非智力因素.在数学教学中,教师不仅应注意培养学生的智力因素,而且要注意培养学生的非智力因素,因为后者起着重要的推动、维持、调节学习的作用.现就本人肤浅的认识谈以下几个几点；
一、培养良好的学习动机
抓非智力因素的培养,其核心问题是激发学生的学习动机.学习动机对数学学习活动起着指向、动力的作用.我在教学中,注意对学生加强学习目的的培养并结合教学内容本身的特点激发学生的学习动机.如在教学某一数学知识时,首先向学生说明该知识在整个教材中的地位、作用,是应用于哪些科学技术生产生活方面的必备基础,以使学生感到生活中处处有数学,然后,我注意让学生利用所学知识解决一些具体的实际问题,当学生掌握了一定的知识并能加以运用时,会激起他们的进一步求知.如教学“圆的周长和面积”后,我安排学生测量,计算花坛的周长和面积等等.类似这样的练习,不仅使学生学习的兴趣提高,而且使学生初步了解了数学的用途,激发了学习的动机
二、培养学生的兴趣
学习动机中最现实,最活跃的成分就是认识的兴趣,只有使学生对学习本身产生强烈的兴趣,学习热情才能真正激发起来.
1.挖掘数学知识内在的魅力吸引学生
数学知识严密的逻辑性和系统性、各种数学材料之间的有机联系、解题时思路的开阔和简捷、各种特殊而巧妙的数学思维的形成,构成了数学本身潜在的吸引力.在教学中,我注意利用数学的内在魅力,引导学生去发现并运用.如在教学分数应用时,我除了教学生用常规法找单位“1”解答外,还教学生变换单位“1”,从不同角度进行练习.例：甲数是乙数的3/5,教学中除确定人乙数为单位“1”外,还让学生变换单位“1”的量,如甲数为单位“1”,乙数就是甲数的5/3倍；以两数的和为单位“1”,则甲数是两数和的3/8,乙数是两数和的5/8.当教学到一定阶段时,我及时沟通分数和比、倍数之间的互相转化及联系,抓住其内在的数量关系让学生进行多向思维,从比例解、解方程等不同角度解答此题,使学生感到学无止境,从中得到无穷的乐趣,大大激发了学习的兴趣.
2.设计师当的坡度,激起学生的求知意识.
在教学中,设计坡度要适当,过易会使学生敷衍了事；过难会会使学生产生畏难情绪,失去求知意识.如在复习“三角形,平行四边形和梯形面积”时我设计了以下教学四个层次：第一,复习各种几何图形的面积公式,直接利用公式进行计算.第二,找出决定个几何图形面积大小的因素,并在各种图形中准确找出所求图形面积的必要条件,然后计算.第三,融知识与能力于一体在练习中,训练学生的逆向思维.第四,知识的综合应用与思考题.在整个练习过程中,重点放在让学生讲思路说算理上,要求学生能正确地叙述思维过程.这样设计,可以使学生在紧张、严谨、有序训练中各有所得,既体现对全体学生共同的基础要求,又在一定的程度上满足了不同学生的学习要求,使他们在原有基础上都前进了一步；
三、培养学生激烈的竞争意识.
现在的小学生将是21世纪的建设者,需要他们具有善于思考,勇于探索,敢于创新的时代精神.在小学教学中,我们应当注意培养学生的竞争意识.以使学生在正确的学习动机和浓厚的学习兴趣支配下,树立向上奋进的精神,这种精神将成为推动求知的一种强烈的动力.平时,我鼓励学生开展竞赛,在班里找竞争对手,与同年级的同学比高低.每个学生每学期,每学年要确定明确的努力方向,每单元、每节课都要有具体的学习目标.根据儿童争强好胜的心理特点,在学习中形成一种比学赶帮的奋发向上的学习风气.
教学中,我根据学生学习上出现的某些问题,采取有力的措施,如：当发现学生中计算机好差错多,就提议赛一赛谁的准确率高,谁的解题方法好,就学习好的思维方法,有时单元试卷和作业的中的错题,找出学生中能力.知识.学习方法上的差距,及时给与纠正和指导,复习时,学生互模拟试卷,大家评议,并选出最优试卷,班内交流.学习,通过这些手段,既提高了学生的学习成绩,又把学生从对分数的竞争引向追求知识,提高能力的竞争,使优等生经常发现自己的不足,不骄不躁；中产生不不气馁,找出差距,迎头赶上.学生感到学有目标.赶有方向.
数学教学论文范文结:
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