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如何搞好初中体育教学
摘 要：随着体育课堂教学的不断改革与深入,培养学生的创新思维和实践能力,是改变学生被动接受式的学习方式,形成主动探究学习方式的前提,没有探究就没有创新.因此,改变传统的体育课堂教学模式,构建探究式的课堂教学模式,使体育课堂充满探究气息,让学生为自主学习者、主动获得者.初中阶段是学生身心健康成长的黄金期,在此阶段,不仅需要学生具有良好的心理状态,而且需要学生具有健康的体魄,而各学校的体育教学现状却令人堪忧.本文主要从教师的素质、分层教学、营造环镜三方面谈谈如何提升初中体育教学效果
关键词：初中体育教学；教师素质；分层教学；营造环境
体育教学作为一门提升学生体能的实践性课程,在很长一段时间里都未得到学校及相关部门的重视,有的学校体育课就成了自由课,因此,重视并提升初中体育教学是很有必要的.
1 教师素质的提升
当前,体育教师已经认识到了自身的不足,并意识到了提升自身业务素质的重要性,不仅要在业务和专业技能上有所提升,在教师个人的人格魅力方面也要有所提升,这包括如下几个方面：一是体育教师要有高尚的师德,教师不仅仅要教书更要育人,教师的言行举止对学生的成长都会有潜移默化的影响,所以体育教师不仅要有爱岗敬业的精神,而且要有爱心,有宽容、包容之心,更要有强烈的事业心、责任感和使命感.因为体育教学是学校锻炼和提升学生体能的基本途径和方式,作为这一方式的重要施行者,而体育教师既是学校体育思想的贯彻者,更肩负着提升学生体能的重要职责.二是强健体魄,提升心理素质,具有广博知识.“要给学生一杯水,教师要有一桶水”,体育教师不仅要在自己所修的项目上技有所专,而且要在体育设计的其它项目上有专业的知识结构和技能,更要对不同的学生特点有所了解,从而及时调整教学计划和步骤.另外,体育教师还要具备生理学、心理学、教育学、保健学、美学、人文科学、生命科学等相关知识.这对于体育教学是非常重要的,因为体育教师不仅是体力劳动者,而且是脑力劳动者,良好的心理素质对体育教师是必不可少的.体育教师有着与其他学科教师不同的特点,这就要求体育教师本身要有强健的体魄,给学生做出完美的直观示范,带给学生赏心悦目的感觉,从而提高学生对体育课的兴趣,提高体育课的美感和教学质量.
2 实施分层教学
不同的学生有不同的特点,既有生理的和心理方面的差异,又有男生与女生的差异,这就要求体育教师摆脱传统的教学方式,不能笼统概之,而应根据不同的学生群体因材施教,这样才能在最大化的程度上实现教学目标,使教学效果最大化.当然对学生的分层一定要在学生自愿的基础上进行,不能让学生有“被”选择感.在每节课的上课之前,体育教师公布不同组别同学要达到的目标和内容,让学生自主选择加入的群组,如果发现自己在群组中不合适,就可以自由选择其他群组.分层教学主要包括如下几个方面的内容.
2.1 教学目标分层.这就要求体育教师对学生有充分的了解,在课前根据学生的特点分层,让不同的学生在课中都能达到不同程度的教学目标.分层包括每节课的、半学期的、一学期的和一整年的.如对于跳远这一项目,可以分为1米6、1米7、1米8等几个目标,从基础开始,逐渐地提高,最终为达成课程总目标.当然,目标的分层一定要有可操作性和针对性,目标设置要遵循循序渐进,由低到高的递进原则,不能一蹴而就.
2.2 教学内容分层.目标制定了后,还必须围绕教学目标安排一定的教学内容.教学内容当然也要具有层次性,对低水平的学生,需要安排单个技术作为教学的主要内容,重在以打基础为主；对中等水平的学生,需要以个别技术的提高、完整性技术的熟练性作为教学内容,以便形成正确的动作定型；对高水平的学生,需要以认知性知识、意识、战术、整体配合作为教学内容,从而在整体上做综合提高.
3 营造环境,分析解决问题
良好的环境造就人,良好的环境使人成功,体育课堂不应是兵操式,教师应与学生成为合作伙伴,建立相互促进关系.教师对学生要充分信任,让学生成为学习的主宰,引导他们质疑、解疑,形成主动参与、乐于探究,形成宽松、和谐的教学环境.主动是行动的先导,有了探究动力,才能抓住探究的机会,产生探究的方法,开展探究的活动.教师要让学生敢于探究：对学生提出的问题或解答的问题不轻易否定,而是认真分析,让学生感受到教师对他的信任与尊重,这样他们才会把教师当朋友.教师还要让学生保持愉快的心境,并使之转化为探究的热情.
总之,受传统应试教育观念的影响,体育教学一直处于整个初中学科教学的尴尬境地,而学校、教师及学生的主管重视程度缺乏,社会及家长对于体育学科的忽视抑或是淡漠,造成体育教学质量很不理想,学生的体能也未得到一定程度的提升.因此,从思想、方法上提升初中体育教学质量非常重要.
体育教学论文范文结:
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