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慕课对工程地质教学

摘要：在目前的新型教育生态环境中,利用慕课翻转课堂的教学模式已被广泛运用,并且为教学提供了新思路.本文探讨了在慕课视角下工程地质课程的教学模式.基于慕课的翻转课堂教学结构主要分为两大部分：课前、课中.课前主要是学生自主学习,并且完成测试模块,提高了教学效率和学生学习的积极性.课中,目标明确的小课程单元设计,问题式的测试模块,让学生以合作的方式充分参与教学.最后,学生学习情况的有效反馈又为个性化的教学提供了信息.

关键词：慕课翻转课堂工程地质

慕课（Massive Open Online Course,简称MOOC）指大规模在线开放课程,是最主要的网络化教育载体,突破了传统课程时间、空间限制、人数限制,能够满足大规模课程学习者的学习需求.2001 年,麻省理工学院等高校开启慕课这一新形式[1,2].2012 年,Udacity、edX、Coursera 成立,这一年被称为世界慕课的元年.2013 年,Coursera 进入中国,学堂在线、智慧树相继提供平台服务,这一年被称为中国的慕课元年.随后,我国慕课行业的发展十分迅速,核心慕课平台相继上线,用户规模快速增长.2014 年,我国慕课注册用户规模为150 万,2015 年用户规模增长到575 万.至2016 年,慕课注册用户规模超过1100 万.

作为大规模网络开放课程,慕课的特点是开放性、参与性与互动性.工程地质是为土木工程专业开设的专业基础课,其目的是使学生了解工程地质的基础知识和理论,能够将相关理论运用于土木工程实践中,并能依据工程地质勘察成果进行一般工程地质问题分析评价和采取相应的防治处理措施.传统工程地质教学方法存在很多不足,慕课对工程地质教学模式带来了新的启发.

一、慕课与工程地质教学

工程地质是土木工程专业基础课,教学方法以讲授法为主,由于课程内容复杂、教学手段单一以及课时量的限制,没有学生的主动参与就很难完成教学目标.基于慕课的翻转课堂是将慕课作为一种资源框架来开展翻转课堂,重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生,学生自主学习慕课,包括观看课程视频,同时进行课中的测评、讨论、交流、评价等活动.教师分析学习需求并制作教学视频,每一个课程视频都针对一个特定的问题,视频的时间控制在学生注意力能够比较集中的时间范围内.学生自主学习观看教学视频,参加自主学习评价,评价达到要求之后再进入课中教学活动,确保学生在课中对学习内容的理解、消化及掌握,保证学生的主动参与,使学生能够带着问题进入课中教学,提高学生的学习主动性.

二、慕课设计下的工程地质课堂教学

高质量视频是慕课设计的关键所在.设计视频时,充分了解学生的需求,明确教学目标和教学内容,围绕教学目标和教学内容去录制视频.同时,至少两名以上教师参与视频录制,从而使教学多元化.慕课单段视频长度一般不超过20 分钟,课前和课中教学设计成小单元的方式,确保每个单元教学目标及教学内容明确.工程地质课程的目的是使学生能够将工程地质相关理论运用于土木工程实践中,可以提出相应的探讨内容,借助慕课的测试问题设计向学生提供扩展性问题思考的角度,培养学生的创造性思维.例如：学习了影响工程建设的常见工程地质问题,可以将各种工程地质问题的防治处理方法进行对比、比较.扩展性问题的完成情况反馈给教师后,为教师分析学生学习需求提供了信息.

三、结语

利用慕课翻转课堂,为工程地质的教学改革提供了新的理念.多元化的高质量教学视频丰富了学生的学习体验,目标明确的小课程单元设计及问题式的测试模块提高了教学效率,激发了学生学习的积极性.以探讨交流的方式进行课中教学,使学生能够以合作的方式充分参与教学,扩展性问题设计极大提高了学生的创造性思维能力.

工程地质论文范文结:

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