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任务探读，值得推崇的英语教学妙法

周雪皎

（宜兴市丁蜀镇陶都中学,江苏无锡 214221）

【摘要】任务探读基于语言交际性基础上融合了协作性与情境化特征,凸显了学生学习主体地位与作用.围绕导学单助学、群体性协作及活动拓展等活化教学过程,便于学生在自由探究和积极尝试中获得丰富的语言感知.探讨任务探读模式运用,指导学生在情趣性探学中积淀语言知识,利于提高课堂教学有效性.

【关键词】初中英语；任务；互动；交流

倡导任务型原则,利于活化资源和丰富过程,使得学生有更为明确的目标方向；协作化互动,利于学生增强认知感悟,在实践体验中提高综合语用技能.紧扣学生英语学习难点和重点,推行多元化和层次性任务引导,能使得学生在主动交流感思和积极互动中增强实践体验能力,丰富课堂教学情境氛围.

一、导学单预设任务,查找疑问

先学后教是近年来较为流行的教学经验,体现了生本主义原则指导下以学定教的原则.利用导学单预设相应的任务,让学生在在我查找问题的过程中积累疑惑,自然就会减少教学的难度.

创设导学单任务,使得学生彻底从依赖教师的讲解中解脱出来.如,在译林版《英语》（下同）七年级下册Unit 5 Amazing things的“Reading The ghost in the park”教学中,可通过导学案引导引导的形式来建议学生阅读此文.针对学生对阅读理解的不同,我设计了如下的导学任务：Do you believe there ghost in the world？Do you like stay in the park？要求学生能够结合阅读素材内容,找出其中相应的表达内容,帮助学生深化整体理解感知.在此基础上,建议学生运用笔记的形式圈画出自己的疑难点,给他们提供自我归纳整理的机会.

导学单预设任务,使得学生在积累丰富语言文化知识的基础上,帮助他们主动调整自我学习感知的策略方法,帮助他们生成综合运用的策略方法.结合学生的学习认知不同,创设多元化和层次性任务,引导学生有针对性选择,帮助他们强化理解感知.建议学生结合导学单内容,主动归纳提炼,查找疑问.

二、互动式探学任务,难题

任务探读,“探”字是核心,是关键.围绕学生的英语阅读过程,有计划列出探读的重点和难点,指导他们在反复交流和主动对话的过程中,将讨论意见吸收转化为自我积累运用,真正发挥集体智慧,提高问题探究综合能力.

互动式探究,使得学生在享有更多话语表达机会基础上,相互协作和学习,强化理解感知.如,在八年级下册的Unit 2 Trelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”的教学中,围绕“What do you know about Hong Kong?”和“If you were a guider, how are you gong to introduce Hong Kong?”建议学生进行同桌交流,让他们在说出自己阅读理解的基础上深化感知体验.在此基础上,可要求学生就“From the article, which information are you interested in?”进行小组讨论,帮助学生在自我归纳整理的过程中主动筛选相应的词汇段,帮助他们深化理解感悟.通过群体合作,使得学生在彼此学习借鉴的过程中深化整体理解感知.

互动式探究,帮助学生在掌握相应知识要点的基础上,主动延伸学习思维,让他们在不断丰富认知方法的过程中开阔视野.引导学生在彼此讨论交流中主动概括和提炼相应的思维方法,让学生能够在主动整理的过程中升华感思.尊重学生不同意见,引导学生能够结合各自的归纳意见主动表达观点,强化整体感知和综合运用.

三、活动性丰富任务,实践互动

注重任务的实践性和动态化,引导学生在主动尝试中拓展延伸,更能够使得学生获得深刻的感知体验.通过活动来再现课程知识点,让学生在彼此互动扮演中获得体验,能使得他们在主动灵活运用英语知识中增强深度和广度.

创设活动性任务,更能够使得学生走出静态文本的牵引,让他们能够有更多自我展示和发展创新的机会.如,在八年级上册Unit1 Friends的“Reading Best friends”实践活动运用中,我以“An interesting story about my friend and me”为主题,要求学生能够上台演讲,帮助他们拓展延伸课程学习内容.在此基础上,可要求学生以“What would you like to say your good friend？ ” 和“How much do you learn from your good friend？”为主题,开展写信活动,让学生通过结合自身的生活实际,形成敏锐的语言感知.

活动性任务创设,使得学生不再以完成学习作业为指针,而是在发挥自己主观想象力的基础上主动拓展延伸,给他们更多自我探学的机会.关注学生的表现,多运用形成激励肯定的方式来欣赏学生,让他们在不断受到鼓舞中增强学习主动性和积极性.

总而言之,任务化探读使得学生在获得丰富语言感知的基础上,让他们能够有效抓住重点主动协作交流.多为学生设计多元化和层次性任务,引导他们在彼此互动中强化理解感知,增强体验.多建议群体协作,帮助他们在自由探学中主动修正和完善问题,让他们在实践中提高语言表达综合运用能力.

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）.北京师范大学出版社,2011年

[2]罗永惠.初中英语任务型阅读教学初探[J].中学生英语,2015（42）

[3]曹珊.浅谈任务型教学法在英语阅读中的实践与运用[J].安徽文学,2011（3）

英语教学论文范文结:

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