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城市规划教育中人才培养的观念
胡为为
城市规划专业是高校抓住历史机遇,建立起的本科专业,本专业的建设以面向基层,提高人才培养质量为根本目的,以探索有特色的创新型人才为主题,以产教研结合为主要途径,来深化教学的改革,培养出具有专业技能的人才.
一、城市规划教育中人才培养观念创新的必要性
在城市规划教育中只有把人才培养的观念进行创新,才能够培养出一批具有专业性强,创新能力比较强的人才,这样才能够符合企业的需求.观念的创新对于高校人才的培养有着很大的帮助,高校只有具有了创新的观念,才能够开展一些新型的教学模式,激发学生的学习兴趣,提高教学效率.学生只有具有了一定的学习兴趣才能够提高学习效率,提高学习成绩.
二、城市规划教育中人才培养观念创新的途径
(一）树立每一个学生都有创新性的观念
在城市规划教育中,高校应该树立每一个学生都有创新性的观念,能够让学生发挥自己的主观能动性,在学习专业课程之中,培养自己的创新能力.学生具有了一定的创新能力之后,就能够在学习过程中,对知识有一个总结,能够创造出具有创新性的设计作品.城市规划专业的教师也可以给学生一些进行作品创造的机会,让学生在设计作品过程中,激发自己的潜力.
（二）创新教育培养目标：创造性思维与创造性人格的发展
城市规划教育中人才培养观念的创新可以通过创新教育培养目标来实现.创新教育培养目标,主要体现为创造性思维与创造性人格的发展,高校只有把这两项内容做好就能够培养出具有创新性的人才.从创造性思维的过程来说,创造性思维需要求同思维和求异思维的有机结合.求同思维主要体现为,在日常的教学过程中,学生遇到的一些城市规划方面的难题需要通过求同思维综合客观已知的各种信息,得出解决问题的答案.而求异思维是指在学生得正确的答案之后还可以想出不同的解决方案.教师在教学过程中可以多鼓励学生使用求同思维和求异思维,通过把这两种思维结合在一起,来提高学生的独立思考能力,培养学生的创新能力,让学生在进行作品设计的时候能够体现一定的创新性.高校应该注重培养学生的创造性人格.教师在教学过程中,应该激发学生的学习动机来培养学生的创新意识.比如,教师在教学过程中,可以利用兴趣来引发学生对问题的思考,让学生对问题产生一定的兴趣之后,引导他们解答问题,从而得出正确的解答方案.
教师除了可以利用兴趣来激发学生的学习动机之外,也可以利用分组讨论的方式来激发学生的学习动机.教师可以给学生分成4至6人小组,然后在规定时间内让小组解决问题,利用较短时间解决问题的小组,可以获得一些奖励.教师采用这种奖励的措施可以激发学生的学习动机,这样学生在小组讨论过程中就可以以积极的心态,思考问题.
(三)建立创新性的实践教学体系
在城市规划教育中增加课内教学实践,增加实践环节,提高学生的实践能力是城市规划教育的重要内容.城市规划是一门实践性比较强的学科,因此教师在教学过程中是需要一定的实践性的.教师可以打破课堂中心理论,强调实习教学.安排学生在实地考察中,采用边参观边实践的方式,对理论知识有个巩固.学生在企业实习的时候就可以对城市规划的课程理论知识,有个更好的回顾,也能够提高自己的实践能力.这样学生在实习中就能把遇到的很多问题集中在一起,然后独立的解决,这样不仅能够巩固自己的理论知识,也能够培养自己的创新能力.
(四)建立创新性的第二课堂教育体系
在城市规划教育中,高校应该贯彻从学生到毕业全程的始终.就是要开辟具有创新的第二课.充分发挥学生的主观能动性,落实学生的主体地位,科学安排一些课外学习和活动,使课内外、校内外教育活动形成有机的、相互促进的统一体,以提高学生的实践能力和培养学生的创新意识.第二课堂除了包括一些课外活动之外,还包括专题讲座、名著导 读、课外阅读以及课外调研等活动,这些丰富的课外活动都能够提高学生的专业技能,培养学生的创作灵感.例如,教师可以建立以城市规划设计为教学内容的开放式的社会大课堂,让学生在社会大课堂中真正了解城市规划的一些基本步骤,和一些设计技巧来,提高学生的理论联系实际能力.
三、结语
总之,在城市规划教育中,人才培养观念的创新对教育的发展起着举足轻重的作用,高校只有重视观念的创新,才能够培养出有创造性的人才,才能够符合企业的用工需求,这对于城市规划教育来说,也是实现教学模式转型的一个有效途径.
[基金项目：2014年度国家社会科学基金项目“基于微观退地主体的宅基地退出增值收益分享研究”,（编号：14CJY043）.]
（作者单位：重庆工商大学旅游与国土资源学院）
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