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初中学生对历史人物评述能力的培养
龙成云（贵州省威宁县观风海镇观风海中学553100）受传统观念的影响,许多初中生在历史学习中依然采用被动接受、死记硬背的旧模式 其实历史教学更多地强调学生各方面能力和情感价值观的培养 其中,正确评述历。
高中历史人物教学
摘要历史课是中学教育中的一门重要学科,它向高中生灌输了古往今来、国内国外的一些重要的历史故事和人物 那些能够名留青史的历史人物,大都是为国家或人类做出了杰出贡献,进而被后人歌功颂德 而这些杰出历史人物。
历史人物的历史还原和时代解读谈我饰演《孔子》中鲁定公体会
高永强（大连话剧团 辽宁 大连 116013）【摘 要】在历史剧表演中,演员既要尽量“还原历史真实”,也要适当地对人物进行“现代解读” 演员饰演历史。
历史人物诗圣杜甫
山翁公元765 年,贫病交加的杜甫决意离开蜀地,返回故乡河南巩县 他拖着病弱之躯走走停停,停停走走,历经5载,最终也未能见到故乡的田舍与炊烟 公元770 年冬,漂泊一生的杜甫在返乡的孤舟上心有不甘地闭。
《齐民要术》的重要历史人物线索刘仁之考证
摘要简述齐民要术中的人物线索,分析刘仁之在“贾学”学术研究中的意义；考证了刘仁之的世系、生平年表和主要社会关系,并得出结论刘仁之与贾思勰的年龄均比贾思伯小20岁以上；贾思勰与贾。
最后一刻，汉武帝改变了自己的历史评价
◇ 张明扬征和四年（公元前89）六月,六十八岁的汉武帝刘彻下了可能是中国历史上最有名的“罪己诏”——轮台诏 在与匈奴进行了四十三年的战争之后,汉武。
关于中学历史教学中的历史人物评价教学建议
摘 要对学生历史学习兴趣的培养应贯穿于历史课堂教学中 首先,历史教师要善于抓住学生的关注点,充分钻研教材,合理地组织安排教学内容,同时多运用举例的方法引起同学们的学习兴趣 其次,教师要不断更新专业知识。
张掖大佛寺藏经相关历史人物初考
摘要张掖大佛寺历史悠久,不仅保存有目前国内最大的木胎泥塑卧佛,而且还藏有数量相对丰富且保存完整的佛经多部 历史上,许多重要人物与张掖大佛寺藏经有着或多或少的关联,既为丰富张掖大佛寺佛经收藏、弘扬佛教文。
历史人物千古第一才女李清照
宋代著名文学家、音乐家王灼著有词曲评论笔记碧鸡漫志,虽然对李清照多有偏见,但也不得不承认她的词作“曲折尽人意,轻巧尖新,姿态百出”,“本朝妇人,当推词采第一&rdq。
历史人物赤心报国的陆游
浙江绍兴沈园原本只是一处普通的江南园林,却因为与南宋大诗人陆游扯上了关系而名扬天下 至今,许多仰慕陆游的“粉丝”仍不远万水千山来到沈园,重温陆游与唐琬的凄美爱情故事,探寻&ld。
历史人物抗倭英雄戚继光
“南倭北虏”一直是困扰大明王朝的两大边患 “南倭”指日本人主导的侵掠中国沿海地区的海盗集团；“北虏”指袭扰中国北部边境的蒙古游牧。
历史人物戏剧大师汤显祖
16世纪中叶,中国的汤显祖与英国的莎士比亚不约而同地横空出世,以无人企及的艺术天分与创作成就,辉映着东方与西方的戏剧星空 2016年,在两位戏剧大师逝世400 周年之际,中国与英国的戏剧界分别举办了纪。
中学历史人物教学例谈
广西横县南乡镇第三初级中学（530300）周泽准摘要新课标注重对全面发展型人才的培养,历史教学作为学生基础教育学科中的一个重要组成部分,对于学生正确认识世界,了解世界,培养学生正确的世界观与价值观奠定。
如何中国历史人物
1 “ 如何研究中国历史人物” 历史是人事的记录,必是先有了人才有历史的 但不一定有人必会有历史,定要在人中有少数人能来创造历史 又且创造了历史,也不一定能继续绵延的,定要。
传记纪录片中历史人物形象的建构以《叶芝：狂热的心》为例
传记纪录片主要以某一人物为中心,展现其特定历史阶段或者一生的生活状态、命运遭际和思想发展,遵循纪录真实生活、真实人物和真实事件的创作原则 然而从新历史主义的视角来看,影片中的人物形象既是历史事实和人物。
延安鲁艺歌曲的创作因素和历史评价
内容提要 自1938 年创办延安鲁艺以来,随着社会的发展和进步,延安鲁艺如今已经发展成为了红色艺术教育基地院校,包括“鲁迅美术学院、延安大学鲁迅艺术学院” 它一直以来都坚持为。
微人物微历史微视野
坚定的人野生动物保护员羌塘自然保护区,海拔5000米 藏区最不缺的就是无人区与荒原,而每片荒原上都有专属的守护者,多吉次巴就是其中之一 一辆老式摩托车,一身旧的藏式棉袄,一副红色手套,他在荒原上的出场。
微人物微视野微历史
1 在南昌大士院社区内,有一家一元水酒店 王柏根、王细英兄妹1992年接手祖传的这家店,一开就是27年 这里的水酒一元一碗,来喝酒的都是多年的街坊邻居 20多年过去,来这里帮爸爸打酒的小孩已经长大,来。
高中历史人物教学效度的有效提升
罗桂菊当下的历史教学,更多的是以人物的政治活动为中心 学生更喜欢了解的是一个人物身上所发生的故事 教师要能够更立体化地展现人物思想与特征的故事,加深学生对于人物的理解与记忆,从而可以对人物进行分析与深。
初中历史教学中历史人物评价教学探析
浙江省临海市杜桥中学 刘成林如何正确评析历史人物是我国目前初中历史教学中不可回避的问题 对于教师而言,如何引导学生正确认识、评析历史人物是教学重点,让学生学会评价历史人物的方法是必要的环节 一、正确。
让地方历史人物走进初中历史教学
韩文景（颍上县江口镇中心学校,安徽 阜阳 236000）【摘 要】“名相管仲”引导学生探究齐桓公首霸诸侯的原因 “神童甘罗”告诉学生春秋战国时期是一个大。
黎元洪：颇有争议的历史人物
黎元洪,史称“黎黄陂” 他是一个不同时期褒贬不一、颇有争议的历史人物,他是辛亥革命武昌首义推举的湖北军政府都督,因首义之功中华民国临时政府在南京成立后被选为副总统 袁世凯任中华。
关于新教材历史人物评价的教学探析
【摘要】本着培养学生核心素养,并结合历史人物评价在教学中的意义和传统历史人物评价存在的弊端,对新教材历史人物评价教学从评价标准、评价内容、情感与理智……方面进行简要探析 【关键词】新教材；历史人物评价。
微课在高中历史教学中存在的问题和措施评价
【摘 要】微课作为一种新型的课程教学资源,在当前的课程教学中有着良好的应用价值 文章基于此,首先对微课的内涵、特点、作用做了简单的介绍,继而以高中历史教学为例,分析了微课在教学应用中存在的问题,如微课。
小学英语教学中交际英语教学法和语言基本功
乙福娟英语课程的学习,不但是让学生在学习英语的过程中,逐步掌握英语知识和技能,提高语言运用能力；更是让学生在学习的过程中感受英语的魅力,开发学生的思维能力,磨砺学生的意志,拓展学生的情操,发展学生的个。
德国孩子怎样过暑假
德国中小学生一年有75 天假期,加上节日和周末共有177 天不上课的时间 其中,暑假是最长的一段假期,为期6 周 在这么长的假期里,德国中小学生都在做什么感知自然体验人生在假期,德国孩子通常会与父母一。
自由和境界唐君毅心灵境界论
郭萍1,2（1 青岛理工大学人文学院,青岛266033；2 山东大学儒学高……研究院,济南250100）摘要唐君毅的境界论是其自由论的最后表达,就是通过心灵境界的感通、不断越升,使主体性的生命存在赢获。