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小学语文教师在阅读教学中的主导作用

　　【摘要】阅读是语文中最重要的一部分,同时也是学生现在面临的难题之一,毕竟小学阶段的学生年龄太小,理解能力不是很强,导致学生的阅读水平比较低,甚至会有学生无法理解这些文章的内容,因此,教师要充分发挥自己的主导作用,并且采取一些措施来解决这些问题.

　　【关键词】小学语文阅读主导作用

　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.053

　　新课程改革后,要求教师全面培养发展学生,让学生能够在学校学习更多的内容,如果教师仍然采取传统的教学方式,在语文课堂上完全主导学生的思维,掌握学生学习的进度,这样很容易使得学生受到压制,甚至会影响学生的语文学习进度.而且在语文阅读方面,很多教师会给学生设置固定的考虑方式,导致学生在进行阅读的时候完全按照教师的进度来进行,最终使得学生对语文阅读产生厌烦,因此,教师要准确地提升学生的阅读水平,同时采取新课程改革的内容设置一些教学方法,让学生能够接受到良好的教育.

　　一、兴趣导入

　　对于小学生而言,如果教师能够抓好课堂的开端,从一开始就吸引学生的注意力,那节课的注意力都会被教师集中,从而让学生能够更加认真的听讲,所以教师要做好课堂的导入,首先教师可以从学生的兴趣出发,毕竟学生有了兴趣才能集中注意力,而且如果教师能够准确地找好学生的兴趣,在讲解阅读内容的时候结合学生最感兴趣的内容,这样可以更大程度的提升学生的阅读水平.当然,在选取学生感兴趣的内容时,教师首先要与学生进行一系列的沟通,虽然说小学阶段的学生感兴趣内容都比较固定,但是随着时代的发展,难免学生的兴趣会发生变化,而且即便教师照看学生的时间会比较长,教师也无法准确地得知学生的兴趣,因此,教师需要和学生沟通.不过由于学生现阶段对学习的兴趣程度不高,导致他们对教师也有一些错误的看法,甚至会有一些学生害怕教师,因为对他们而言,学习是一件非常可怕的事情,而教师正是主导这件可怕事情的人,所以教师在与学生沟通的时候,首先要拉近彼此之间的距离,刚开始学生可能不会把真实情况告诉教师,因此,教师要一点点的感化学生,让学生感受到教师的真情实意,乐意与教师沟通,同时也愿意说出自己现在最感兴趣的内容.

　　在得知学生的兴趣之后,教师要选取合适的导入方式,确保学生能够在课堂开始之前就对本节课学习的内容有很大的兴趣,当然,现阶段教师可以选取的导入方式有很多,尤其是多媒体技术的普及,所以教师完全可以在课堂上利用多媒体技术导入,毕竟多媒体技术也是学生感兴趣的一部分,而且多媒体技术有很多,这样教师便可以拥有更多选择的机会.不仅如此,教师可以在课堂开始的时候,让学生朗读文章,通过该方法让他们首先了解一下文章内容,而且该方法可以调动学生学习的积极性,让他们能够把心思放在学习语文知识上,甚至可以避免学生出现走神现象,朗读过后,教师可以给学生设置一个疑问,之后让学生自由讨论,让他们说出自己对该疑问的看法,以此来激发学生的好奇心.通过以上方法可以有效地发挥教师的主导作用,让学生能够在教师的指导下一点点的进行阅读,逐步提升他们的阅读水平.

　　二、引发质疑

　　如果学生能够对文章内容产生质疑,证明他们已经对文章内容有一些理解,但是真实情况并非如此,很少有学生会对文章内容产生疑问,即便有学生能够产生一些疑问,他们也不会在课堂上向教师提出来,只会自己解决自己的疑问,如若最后他们没有明白,最终该疑问会被搁置.正因为如此,教师要引导学生产生疑问,并且教师要让学生能够大胆地提出自己的疑问.

　　在语文阅读课上,教师可以让学生先自己阅读一下文章,让他们在阅读过后说一下自己对文章的看法,教师可以根据学生的看法来引导学生产生一些疑问,当然教师在引导学生的过程中,要完全按照学生的思路来,跟着学生的思路来提出问题,继而引发他们的疑问,之后再让学生对教师提出质疑.在教师讲解语文知识的时候,可以适当的讲解一些疑惑性比较大的内容,同时教师要告诉学生,有些内容教师讲解的不一定是对的,对于那些学生感到不正确的内容,教师要让学生敢于提出,如果在课堂上学生能够向教师提出质疑,在学生提出之后,教师要适当的鼓励学生,告诉其他学生该学生的做法是正确的,之后再对学生讲解的内容作出回答,以此来鼓励学生.由于小学阶段阅读的文章都比较简单,而且常常会有可以进行角色扮演的文章,所以教师完全可以让学生在课堂上进行角色扮演的游戏,让他们能够通过该游戏对文章中的角色提出质疑,因为如果学生要扮演该角色,他首先会琢磨该角色的形象特点,希望自己能够更好扮演该角色,那么学生在分析角色的时候,会对教师讲解的内容产生疑问,进而能够向教师提出质疑.不过教师仍然需要主导学生的质疑过程,通过学生对内容的质疑来提升他们的理解程度,从而提升学生的阅读理解能力.

　　三、开展小组讨论活动

　　如果在课堂上让学生经常自己思考问题,很容易导致学生无法准确的得到结果,因此,教师可以在课堂上进行小组讨论,让学生能够有听取他人意见的机会,进而可以得到更完美的结果.当然,教师在进行小组讨论的时候,要给学生充足的时间,让他们能够完整的讨论完教师布置的任务,而且教师在布置任务的时候,不一定要结合自己讲解的阅读文章,可以适当的进行一些探索,让学生能够在学完一篇文章之后有了解更多知识的机会.不仅如此,教师让学生小组讨论的内容并不一定要完全围绕课本文章进行,可以是学生自己在课下阅读的文章,现在很多学校都建有图书馆,教师完全可以让学生定期去图书馆借阅书籍,不过最好是一个小组借阅同样的书籍,在课余时间进行阅读,由于小学阶段的学生学习课程比较少,学习压力也比较小,所以学生有很多能够阅读的时间,对于那些学生没有搞清楚的内容,教师完全可以让学生在课上进行小组讨论.最重要的是,教师在学生进行小组讨论的时候,也要充分发挥自己的主导作用,让学生能够在教师的指引下自由讨论,而且教师也要时刻监督学生,避免学生在小组讨论的时候出现说话的现象.

　　四、结束语

　　总而言之,在小学语文阅读课堂,教师要充分发挥自己的主导作用,让学生能够在自己的引导下阅读文章,以此来培养学生的语文阅读能力,同时也可以有效的提升学生的语文水平,让他们能够在小学阶段打好坚实的基础.

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