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激发课外阅读兴趣培养学生语文素养探赜
当前,高中语文阅读教学存在的一个重要问题就是缺乏课外阅读的延伸,学生的语文综合素质得不到有效提升.对于语文教学而言,课外阅读是对课堂教学的补充,对提高学生阅读水平具有显著效果.在高中语文教学中,教师应积极创新教学方法,通过引导学生进行课外阅读,促进学生语文素养的提升.
一、激发阅读兴趣,促使学生主动进行阅读
高中语文新课程标准要求学生具有广泛的阅读兴趣,扩大阅读领域,并要求教师对学生的课外阅读进行指导.阅读是一项综合性的学习活动,可以培养学生的思维能力,增强学生的情感,还可以开阔学生的知识视野,扩大学生的知识面,提高学生的语言表达能力和写作能力.学生只要不断地坚持课外阅读,写作能力就会得到有效提升.俗话说,熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟,由此可见,阅读对语言表达和写作有多么重要.合理而高质量的课外阅读,不仅不会影响学习,反而能更有效地促进学生的学习,有助于提升学生的语文素养,提高学生的语文学习成绩.因此,无论是出于提升学生语文素养考虑,还是出于提高学生学习成绩考虑,教师都应该重视课外阅读.兴趣是最好的老师,教师要采用科学有效的方法,促使学生从内心深处产生对语文阅读的浓厚兴趣,使之成为驱动学生主动阅读的动力,调动起学生阅读的积极性和主动性.教师可以让学生以小组的形式进行阅读,并提倡学生在阅读后要多写阅读感悟、心得体会,然后在小组范围内进行分享和交流.教师也可以组织与阅读主题相关的团体竞赛,利用团体竞赛的方式激发学生的阅读热情,让学生充分感受阅读的快乐,感受成功的喜悦,并以此为基础,帮助学生建立起阅读的自信心.
二、帮助学生选择材料,提高学生阅读质量
教师要利用课外阅读丰富学生的课余生活,引导学生阅读描写自然和社会生活的书籍,要让学生将阅读教科书作为放射性阅读的基础,在课外积极进行阅读,通过阅读提升语文素养,促进学生的进步和成长.在高中语文课外阅读中,学生只有选择合适的阅读材料,才能提高阅读质量,才能有所收获.因此,教师要帮助学生选择高质量的阅读材料,以提高学生阅读质量.然而,有的教师在阅读材料的选择上,往往会选择自己感兴趣的,并没有考虑是否适合学生,致使学生不喜欢教师推荐的阅读材料.教师如果强制性地要求学生阅读,就只能是浪费时间和精力.因此,语文教师应根据高中阅读教学的需要,结合学生的兴趣、能力和欣赏水平等具体情况,向学生推荐适用且感兴趣的阅读材料.阅读材料的选择可以与语文教材密切相关,作为文本的延伸,以加深学生对文本的理解.例如,在教学《林黛玉进贾府》这篇课文时,教师可让学生阅读《红楼梦》的相关研究著作；在教学《再别康桥》这篇课文时,教师可以让学生阅读徐志摩的其他诗文.在成长的过程中,阅读可以为学生提供大量的知识,提供大量的营养.教师应建议学生拓展阅读领域,广泛选取政治、科学、文学、历史等阅读材料,从而积累多方面知识,为学生成长奠定基础.语文阅读也应该向多元化发展,包括小说、传记、日记、散文、诗歌等,以扩大学生的知识面.另外,根据高中生的特点,教师还可以选择《读者》《青年文摘》《视野》等内容丰富、人文素养较强的杂志,让学生进行阅读,以丰富学生的人生和阅历.
三、反馈学生阅读成果,积极进行评价
课外阅读是学生根据业余爱好在业余时间进行的兴趣活动,教师不易监督,也难以掌握阅读效果.有的高中生自我控制能力不强,存在心理浮躁等问题,因此,教师除了帮助学生认真选择课外阅读材料外,还要培养学生认真对待课外阅读的态度,增强学生课外阅读的自觉性.要及时反馈学生阅读成果,并积极进行评价,以促使学生重视课外阅读.此外,还要建立严格的监督检查机制,督促学生进行课外阅读.教师要经常了解学生阅读情况,针对学生在阅读过程中存在的问题,及时采取措施加以解决.监督和检查能给学生一定的压力,有的高中生比较懒散,在无人监督的情况下会放松对自己的要求,适当的监督和检查能够保证学生有效地进行课外阅读.为了督促学生积极进行课外阅读,在上课伊始,教师可以提出一些与课外阅读材料相关的问题,让学生回答,对表现好的学生积极进行评价,以促进课外阅读的有效开展.
四、结语
课内阅读教学与课外阅读教学的区别在于,前者是在教师指导下的阅读,其目的是发展学生能力,教师必须要明确这一点,在教学的过程中,通过科学有效的方法提升学生的阅读能力；后者是基于学生兴趣基础上的阅读,如果只是单纯地为了满足考试要求的话,阅读将失去应有的意义,阅读质量也就没有办法得到提高,学生的语文素养也就得不到提升.
参考文献：
[1]张梅.初中语文阶梯式课外阅读实施途径分析[J].语文教学通讯,2016(01).
[2]梁筱婧.初中语文课外阅读教学策略研究[D].信阳师范学院,2017.
[3]邢维.初中语文课外阅读有效性的研究[D].渤海大学,2016.
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1、兴趣数学杂志
2、兴趣语文杂志