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特殊教育的校、社融合实践
教育部在《特殊教育提升计划（2014-2016）》中明确提出：“探索建立特殊教育学校与普通学校定期举行交流活动的制度,促进融合教育.”如何顺应时展的需要,以“教育的宽容”和“发展的多元”,让有特殊需要儿童能够最大限度接受适切的教育,这是值得我们每一个教育工作者反思和亟待解决的问题.作为大连市唯一一所盲聋学校,我们一直致力于融合教育的实践探索与尝试,努力为盲聋学生搭建融合共享的平台,为其未来融入主流社会打下坚实基础.
一、培养融合意识,让自尊、自信、自立、自强的种子生根
融合教育让特殊学生参与到正常的环境中去,让他们认识到自身价值所在,以主人翁的姿态参与活动,参与社会生活.融合教育中,健全人群的“尊重、接纳、支持、分享”固然重要,但真正起决定作用的内因在于听障、视障学生自身.他们要有意愿改变自身“无力、无能、无助”的自我认定,发扬自尊、自信、自强、自立精神,以快乐生活、积极参与、阳光健康的乐观态度,融入主流群体,努力追寻属于自己的位子.
一是规范制度建设,引领价值导向.学校将“立德树人”作为主线,贯穿于学校各项管理制度中,据此制定了学校章程,完善了学校制度汇编,下发了学生教育管理手册,在规范管理中体现爱国、敬业、诚信、友善的价值导向,引导学生积极向上、文明有礼.
二是加强德育课程体系建立,浸润传统文化思想.根据听障、视障学生身心特点,开设了插花、绘画书法、乐器棋艺、国学经典诵读等近二十门校本课,使学生充分浸润传统文化思想,以高尚的品德做积淀,在融合教育中满怀自尊,从容向前.
三是加强人文素养教育,提升学生品德修养.通过国旗下演讲、主题班会、课本剧表演及诗歌朗诵比赛、书法比赛、读书演讲汇报会等多项活动和赛事,以丰富多彩的人文素养教育活动,帮助学生树立自信、自立、自强意识.
四是强化习惯养成,注重细节教育.围绕《中小学生守则》,强化养成教育,通过班队会、团会等形式,从规范日常行为抓起,通过校领导值班、值周队检查进行督促,星级班级、星级学生评选等强化学生良好习惯养成.学校从细节处入手,鼓励学生成立校园花木护理小组及固定资产维修小组,对学校花草及桌椅进行维护,使节约成为一种品质,让爱校成为一种责任.
二、开展融合教育实践活动,让参与、交流、分享成为一种习惯
作为特教工作者,笔者认为,融合教育不仅仅是一种形式上的合并,而是通过有效的活动,最大限度地发挥听障、视障学生的潜能,努力促进所有学生的积极参与,使每一名学生都成为活动的主人.这样的体验将为他们以后步入社会,逐梦飞翔奠基.
1.建立普特融合教育实践活动长效机制
这种长效机制主要有三种：第一建立“大手拉小手”周融合教育活动制度.充分利用在连高校学生服务社会的主人翁意识,每周定期开展“大手拉小手”融合教育实践活动.活动确保主题明确,方案详细,形式有效.活动中,以听障、视障学生的兴趣为出发点,让不同班级、年龄的学生在情感阅读、拓展互动、体育比赛、才艺展示、参观互访等各类活动中积极参与、主动沟通,在融合互动中学会与人交往,协调解决遇到的各类问题.第二是建立“携手同龄伙伴”月融合教育活动制度.多年来,我校与大连市多所学校建立长期友好关系,每月定期开展融合活动,普校学生走进我校学生的课堂、我校学生进入普校,以自己的视角去感受不一样的学习氛围,通过发挥同伴效应,让听障、视障学生充分参与、相互理解、实现共融.第三、开展“相约科技中心”学期融合实践活动.每学期,我校学生与中山路小学、西岗中学的学生相约,一起走进科技中心,参与科技实践融合活动.在“动漫设计”、“创意衍纸”等不同的课程领域,和小伙伴们一起动手,齐心合力,圆满完成各项学习任务.
2.定期开展社会融合教育实践活动
“普特融合”只是融合教育的一个方面,与整个社会的融合才是关键所在.在大连国际徒步大会上,学生走出校门主动融入到社会大环境之中.作为徒步大会参与者之一,听障、视障学生和健全人一样共享“平等、参与、贡献”的机会,在大众面前展现残障学子的精神风貌,增进了社会对其认识和理解.动物园之旅、大连导盲犬基地体验行、圣亚海洋世界欢乐游等活动,也让听障、视障孩子走出校门,步入社会,通过观察、交流、分享与社会融为一体.
一系列形式多样的融合教育实践,不仅为学生为融入主流社会做好了铺垫,同时也加快了学校融合教育体系的建立和完善,为逐步形成一条特色化的融合教育模式提供了可贵的经验.
三、尝试职业教育全融合,为盲聋学生平等参与社会生活铺路搭桥
融合教育的核心价值,强调对个体差异和尊严的尊重,强调对平等受教育权利和机会的尊重.融合教育倡导学校提供适合每个人需要的教育,使具有不同需要和学习能力的特殊人群都能得到良好的教育.
早在2008 年,我校便尝试与大连烹饪职业中专合作办学,将中餐烹饪与营养膳食专业学生送入普校随班就读.这样,在一个开放的环境里,听障学生跟健全学生交往、互动,和同伴一起学习掌握社会规范的知识和技能.这一教育过程本身是社会融合的过程.在这个过程里,烹饪职高领导高度重视,在融合班级、任课教师的选择上都充分考虑听障学生的特殊需要,而我校则选派优秀教师团队全程跟随,为听障学生提供手语翻译、心理疏导、答疑解惑等服务,当然,这其中承受最大压力、付出最大努力的是听障学生自己,唯有这样,他们才能跟上健全学生前进的脚步,在教育中最大限度锤炼品格,收获知识.2014 年,我校与大连经贸学校、艺美科技公司开启校校合作、校企合作,将10 名电脑美术设计专业的听障学生送到健全学生中间,开始尝试职业教育深度融合.职业教育的融合,让听障学生在学业、技能比赛及职业资格考试中与健全学生在平等的环境中刻苦求学、同场竞技,这样的教育,既为听障学生自己人生的持续发展及整个生涯规划奠定了基础,也让健全人群看到了残障人士潜在的实力,为他们全面融入社会创造了良好的氛围.
总之,在融合教育大背景下,我校将继续探索,不断尝试,让听障、视障学生与健全孩子一起在同一片蓝天下,共创美好未来.
特殊教育论文范文结:
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