毕业论文网
此文是一篇高职院校论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
基于教师视角下的高职院校教师层级开发刍议
摘 要：在江苏省高等职业教育教师培训的指引下,根据财经学院的自身特点,在提高人才培养质量的基础上,根据教师自身职业成长规律,按层级递进的培养方式,构建教师层级开发的评价体系,初步建立了一支与办学定位相适应的师资队伍,并已取得明显成效.
关键词：职业院校；层级开发；教师队伍
高职院校师资队伍的整体素质水平,很大程度上决定了学校的人才培养质量和院校的发展水平,同时也是高职院校的办学质量、办学水平和办学的特色关键所在.《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》
（国发［2014］19号）提出：“到2020年,形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系.”[1]这些目标的提出,职业院校的师资队伍建设必须出台新的方案,无疑需要职业院校教师队伍建设,以这种方式来打造高素质的教师队伍.因此,加强高职校师资队伍探讨方向,是当前高职教育的重要课题.
江苏财经职业技术学院,通过师资队伍现状的分析,针对出现的问题,积极探索师资队伍的层级开发模式,来打造高素质的师资队伍,同时形成职业教育特色体系,来实现教育教学综合改革和发展目标.
一、高职院校师资队伍层级开发模式的起由
进行教师层级开发,主要的目的是打破传统的初、中、高三种对专业技术职务的教师评定的评定方式,围绕合格教师、新秀教师、骨干教师、专业（学科）带头人、教学名师、首席教师等六个层级,建立教师职业发展目标,每个层级具体围绕核心能力、教学能力、职业技能、科研能力、实践锻炼和社会服务在内的六个方面,结合师德修养、课堂教学、实践锻炼、科学研究、技术开发、社会服务、技能竞赛、考证培训、表彰激励等,分别确定不同层级的标准和具体要求,培养教师的职业资格、职业技能以及动手实践能力社会服务能力等各个领域的能力,,实现全体教师整体素质的不断提升.
二、高职院校师资队伍层级结构模式
每个层级的教师都各有其对应的特征,主要从教师的核心能力、教学能力、职业能力、科研能力、实践锻炼和社会服务方面等方面去进行界定.
高职院校教师团队结构大概分为新秀教师、合格教师、骨干教师、专业（学科）带头人、教学名师、首席教师等6个递进成长层级.
1.新秀教师
新秀教师一般指刚入职的教育教学工作者,他们主要任务是必须通过本校培训,完成规定的培训任务,如基本的业务规范、教学技术,能够在专业团队和有经验的老教师的指导下,独立完成相关的教学课程,工作积极主动,且有团队合作意识.
2.合格教师
通过新秀教师1-2年的历练,基本掌握了教学的基本理论和技能,可以独立承担2门以上的课程教学,可独立设计实施信息化手段的教学方法,开展相关的教学研究,对教学效果进行反思,创新性地完成布置的教学任务,并至少获得一次教学考核优秀.
3.骨干教师
合格的教师通过不断的教学反思,借鉴经验,开拓改革,探索更适合学生知识需求的新思路,实践能力强,能带领学生在专业领域发挥特长,获得省级或国家级的技能大赛,在专业建设和课程建设中发挥骨干的作用.
4.专业（学科）带头人
学院专业建设的领跑者,是教师队伍教学科研的核心力量,代表着学院的办学实力、水平和声誉.在本专业（学科）领域有坚实而系统的基础理论和专业知识,有较强的专业操作技能；在专业（学科）建设中起主导作用；能较准确地把握本专业（学科）的发展方向,具有带领和组织教
师开展教学和教研活动的能力.在职业教育教学岗位上有十年以上的教学经历,具有副高级专业技术职称和高级工及以上技术等级资格.
5.教学名师
具有学术领域的创新能力,对本专业的最新科技成果及发展趋势,有足够的认知,且行业知名度高,为所在专业领域的领军人物,科研成果要求丰富,应主持和承担多项科研项目和重要的平台,出版专著或高质量的科研及教改论文,具有一定的学术意义和社会经济效益.
6.首席教师
首席教师的设立主要目的是在教学和教改上,给骨干教师起到“传、帮、带”作用,打造一支业务过硬、教育观念新师德高尚的名师队伍,首席教师要求在市级及市级以上部门,获得重大教学奖励或科技奖励,具有深远影响力的优秀教师.
教师的层级培训过程中,各有定位又相互错位.各个层级教师的比例如图1所示.
图1各个层级教师比例图
三、层级培养方式
1.对教师的层级评选按照“自愿申报”方式进行,即每三年组织一次选聘,申报评选的时间为上半年的6-7月份.由教师根据个人自身的条件,对照教师层级开发标准自愿申报对应的层级,填写《江苏财经职业技术学院教师层级申报表》,同时提交高一层级的教师职业发展规划方案,系（部）按照层级教师开发标准对申请人的支撑证明材料和职业发展规划方案进行审核,并提出推荐意见报教师教学发展中心.
2.教师教学发展中心会同教务处、科研处、督导室和学生处等相关部门对申报人的资格、教学科研、社会服务、实践锻炼、培训业绩、获奖证明等材料进行审核把关.并组织相关专家、教授对教师层级职业发展规划方案进行论证.
3.师资队伍建设工作委员会对初审合格人选进行全面评审,既要审查教师是否达到申报层级的标准,又要审查其高一层级的教师职业发展规划方案是否符合要求.对通过审查的各层级教师候选人,由教师教学发展中心在学院进行公示.
4.组织人事处将公示无异议的各层级教师候选人报学院研究批准.
5.学院与教师签订层级聘任与培养协议.
6.列入市级、省级高层次人才培养对象的,或在SCI、SSCI、EI、ISTP等刊物发表论文或被检索的教师,在同层级评审中优先聘任.如教师在某个方面做出突出成绩,在全省及全国产生重要影响,为学院赢得美誉的,可越级申报.
四、教师层级开发的内涵建设和途径
高职院校师资队伍,根据自身的发展进行定位,通过引导和激励制度,为教师营造一个教师的成长环境,以培训为手段、发展创新为动力,对教师的德育能力、科研能力、创新能力和自我发展能力进行科学开发,不断增强教师的科研能力和社会服务能力.与此同时,不断优化教师的团队知识结构,形成团队的合力,促进教师的师资队伍的整体素质和水平的提高.[2]
高职院校要建设一支以教学名师、专业（学科）带头人为引领,骨干教师、优秀中青年教师为主体,专职教师有企业实践经验和教师辅助校内实操的“双师”素质和“双师”结构的队伍,应科学合理地进行顶层设计.
师资队伍的层级开发的内涵主要包括以下几个方面：教师职业道德和敬业精神建设；教师的专业基础知识和实践技能的建设；教师的现代教育教学技术水平建设；教师科研能力和社会服务能力的提升.
高职校要建立层级开发的师资队伍,专职教师应具备企业实践经验,学院科学地进行相关的顶层设计,将教师培养成具有“双师素质”.学校现在的门槛比较高,引进的博士一般是从校门进校门,针对这种情
况,我们职业院校有计划的安排专业课教师,去生产一线进行实践操作锻炼,了解企业的发展趋势和行情,与企业之间建立驻企工作站,承担与企业相关的项目技术研发,有效解决了专任教师缺乏实践的问题.
五、取得的成效
近几年来,通过省培国培,教学竞赛,翔宇菁英论坛等方式,助力了青年教师的发展,培养了“全国模范教师”1人,“江苏省教学名师”1人,江苏省“333工程”科学技术带头人4人,江苏省优秀教育工作者、江苏省高校“青蓝工程”中青年学术带头人和优秀青年骨干教师若干20人,以及若干淮安市有突出贡献中青年专家等一批具有社会影响力的优秀教师.江苏财经职业技术学院,通过合理的顶层设计,初步完成了教师的层级开发模式,并取得了相应的成果
参考文献
[1]国务院文件国发〔2014〕19号,国务院关于加快发展现代职业教育的决定,中华人民共和国国务院,2014年5月2日
[2]裴俊,黄友,杨晓斌,饶明全.基于“层级开发”的高职院校师资队伍建设模式研究[J].管理观察,2015（12）.
高职院校论文范文结:
适合高职院校论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关高职院校开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。