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论对外汉语教学中的文化传播
摘 要：随着改革开放的深入,社会经济的腾飞,中国在国际上的影响力不断提升,这个古老而又神秘的国度引起了世界人民的探知,由此一场大规模的“汉语热”袭来.在这样的环境背景下,汉语教学发展势不可挡的同时,对相关教学工作的开展亦提出了越来越严格的要求.本文在简述对外汉语教学中文化传播意义的基础上,针对对外汉语教学进行了审查,并提出了相应的实施策略.
关键词：对外汉语；文化传播；教学现状；实施策略
时至今日,汉语已然成为一门“炙手可热”的语言.对外汉语教学,在国内外正在如火如荼地开展着,其对促进中国文化传播发挥了重要作用.语言与文化是密不可分、相辅相成的,而我国又因五千年的璀璨历史,拥有十分丰厚的文化资源,因此,对外汉语教学中的文化传播意义重大,有关方面的研究也备受瞩目.
一、对外汉语教学中文化传播的意义
语言是文化的载体,文化是语言的根基,它们彼此成就,共同服务于人类的精神交际.因此,某种意义上而言,汉语学习就是对汉文化的参与.在对外汉语教学中,绝非简单地讲授汉语规则知识,同时更要将相关理论、规则、知识融汇到大的文化背景当中,由表及里,引导学生作更深入地了解,是一种“事半功倍”的方法,对提高教学有效性作用明显.美国社会学家曾表示,“帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性,就可以利用他们发自内心地想了解其他民族的兴趣和动力……从而提供了学习该民族的语言基础.”语言学习本身是一个相对枯燥的过程,随着初始新鲜感的退却,学习者的抗拒、逃避心理滋生,继而影响了其参与的积极性和主动性.而一旦有了文化介入,汉语素材就变得丰满了,学生的学习兴趣必然倍增.同时,国际一体化局势下,我国在世界上的影响力不断攀升,在对外汉语教学中传播文化,既是我国深化改革开放的客观需求,亦是实现中国伟大复兴梦的基础,对提升我国国际地位具有重要作用.
二、文化传播下的对外汉语教学审查
根据事物发展的客观规律,受时代局限性、认知片面性等主客观因素的影响,难免会产生一些做法上的偏离.理性维度上,对外汉语教学在不断地改革发展途中,取得了斐然成绩,但文化视域下的行为实践依然暴露出了不少问题,具体表现在以下几个方面：
1. 内容莫衷一是
中国历史源远流长,文化厚重广博,相关典籍收藏更是浩如烟海.那么,在对外汉语教学中引入什么样的文化元素,如何科学设置比重,进而实现质与量上的最佳体现,值得玩味思考,是学术界一直争论不休的话题.现实状况正如周思源描述的那样,“介绍文化的目的是要外国学生正确地进行语言和非语言的交际”.目前,对外汉语教学依旧以语言教学为中心,着重培养学生的跨文化交际能力,在此过程中,文化只是作为汉语教学的附属品存在.长期以来,对外汉语教学始终没有逃脱出“语言教学”的认知束缚,体现在课程设置上,就是以语言技能培育为核心,文化传播作为零星点缀,并未贯彻始终.另外,在对外汉语教学实践中,文化内容的传播介入随意性较大,随时可能根据教师的专业特长进行调整,难以形成体系,对于学习者而言,容易造成思维混乱、迷茫,最终影响教学实效.新时期,教师必须要深刻认知语言本身的开放性、文化性、延展性,追求知识习得和技能培养的同时,更要看重其文化传播效力,以促进学生全面发展.
2. 方法简单粗暴
随着我国教育改革的深入,积累了丰富的教学经验和方法,但纵观整体,应试教育色彩依然浓重.传统讲授教学法,操作简便、灵活,针对性强,能够有效解决学生对重难点知识的理解困惑,适用于各类文化素材教学.这种教学方式基本以事实地简单罗列陈述为主导,通常关注的是影响语言理解和表达相关的文化信息,包括历史、地理、政治、艺术、民族等,不仅有利于充分发挥教师的主导地位,并且耗费的时间较少.但是在此过程中,学生只是被动地听,难以领略跨文化之间的差异,师生间互动不足,长此以往还会引起畏难情绪、厌烦心态.对外汉语教学面对的是来自世界各地的学习者,他们有着不同的学习方式和理解能力,个性差异明显,简单粗暴的灌输式教育方式显然不合理.在现实的对外汉语教学操作中,大多数教师都认为语言学习本身是枯燥乏味的,因而运用一些生动活泼的素材来调动学生的兴趣.但有的教师一味地迎合学生兴趣,却忽视了对文化内容的挖掘,与学生成长背景联系甚少,过多地强调文化知识延伸,往往收效适得其反.
3. 评价片面封闭
评价是对整个教学过程与结果的反思总结,为后续改革优化提供依据.文化视域下的对外汉语教学评价,本质是价值赋予和文化自觉的过程,它要求学生在跨文化处境下能够更深入、广泛地进行对话和研究,并引导形成文化自我发展能力.以目前对外汉语教学的情况来看,目的评价模式占据主导,其更多的是作为一种预测、甄选和分化学生的工具,功利性明显,不利于文化传播开展.严格意义上,对外汉语教学中的文化传播,不仅仅是为了辅助学生掌握知识,同时还注重培养学生的文化认同感及多元价值观.拘泥于知识技能考察的对外汉语教学评价,是应试教育的延展体现,潜移默化中影响了他们对文化的理解与学习,最终只会沦为一种形式.因此,对外汉语教学评价中,不应只注重知识这一向度,同时还应关注学生的文化水平发展,需体现文化作为目的和内容创造的价值,如此评价才是全面、正确、客观的.因此进一步完善评价机制,已然成为提升对外汉语教学中文化传播效力的重要途径.
三、对外汉语教学中的文化传播策略
在历史与现实地演进中,语言就是文化毋庸置疑,文化传播在对外汉语教学中的渗透与实践意义重大.汉语“文化本性”的彰显与回归,是对外汉语教学发展的重要方向.作者基于上述分析,结合现实情况,提出了以下几种对外汉语教学中的文化传播策略,以供参考和借鉴.
1. 优化内容
教学内容既是教学目标的直接体现,亦是教学实施与评价的基础依据,其设计优化至关重要.对外汉语教学中的文化传播内容筛选,涉及一个知识观问题.根据后现代主义对知识观的解构,知识是一个不断发展的概念,它不完全是客观的,而是相对的、多元的、价值中立的.因此,对外汉语文化传播不单单要解决“什么知识最有价值”的问题,同时还需追问“谁的知识更有价值”.具体而言,面对极具广泛性、差异性以及变化性的文化资源,要遵循价值性、多元性、客观性、针对性原则,合理介入对外汉语教学,明确重点和难点,以引导学生思维,清晰其学习脉络,以使之有效掌握.在文化传播内容组织上,要以主题为中心,以活动为中心,简明地呈现出来.在文化传播活动主题设计上,要以学生需求为主导,关注其兴趣发展,与生活紧密相连,以激发他们的参与兴趣,其来源是多方面的,既可以是包含在既有教材中的论题,又可以是师生感兴趣的课题.如此,丰富多元的文化形态呈现,将有效增加对外汉语教学课堂的趣味性.
2. 创新方法
对外汉语教学中的文化传播不单单是一种教学理念,它更是一种教学实践,讲求方法科学性、有效性尤为重要.素质教育环境下,加之信息技术应用,以生为本的对外汉语教学方法多种多样,包括体验式教学、对话式教学以及对比式教学等.其中,体验式教学强调教学过程中的文化感悟.与一般的语言教学不同,文化传播更倾向于内化过程,注重潜移默化、耳濡目染.具体到对外汉语教学中,文化要深入学生心灵,需要其自我建构,即内化过程,要求教师客观审视文化的“不可教”因素,发挥引导作用,充分调动学生的主观能动性.而对话式教学则追求在平等中减少文化冲突.正如钟启泉先生地描述,“对话是在社会关系之中,通过内心世界的交际,相互合作,创造着对话对象和对话内容,而这又取决于社会关系的性质”.在对外汉语教学中,教师与学生作为不同文化背景成长的个体,沟通时应注重深入心灵,基于认知碰撞,引导思维,要求建立相互间的双向平等互动关系.在对比式教学中,教师可借助多媒体优势,在同一界面上展示跨文化差异,加深学生的印象和理解.
3. 完善评价
从某种意义上而言,教学评价是教学设计与实施的引导,应贯穿于教学全过程.就学科本质属性来说,对外汉语教学作为一门基础性的工具学科,其最重要的目标是培养学生运用汉语工具来认知理解、表达情意的能力.但这并非全部,汉语同时作为汉民族思维的沉淀,是传承与弘扬中国优良文化成果的重要工具.因此,对外汉语教学目标设计应涵括知识与文化两个层级的内容,据此制定的评价标准应是多元化的,要求实现过程与结果的统一.具体而言,在对外汉语文化传播中,教师要认真观察每一位学生的思想认知、行为实践,与之进行深度交流,了解他们的既有水平,并作出客观评述,以一定比重体现在评价体系当中,继而制定下一阶段的教学规划.同时,在结果性评价当中,应将汉语知识与汉语文化考核有机地整合在一起,发挥学生的发散思维,着重考核他们的理解能力、运用能力、表达能力等.另外,形成教师与学生两个主体考核,从不同维度客观评价对外汉语教学中的文化传播实践,了解学生深层次的需求,进而作出优化.
4. 提升素养
在对外汉语教学体系中,教师作为主导,是文化传播的组织者、实施者,其综合素质能力表现直接影响着工作效果.现阶段,限制对外汉语教学中文化传播发展的关键因素,是教师综合素养上的不足.因此,各类院校应重视和加强专业化师资队伍建设,通过培训、教研等途径,丰富其学识涵养,提高他们的文化修养,分享成功经验,灌输正确的教育理念,培养教师良好的教学服务意识及能力.尤其对于中国教师而言,要做好对外汉语教学中的文化传播工作,不单单需要具备扎实的汉语文学功底,同时还需具备良好的外语表达能力,深入了解跨文化差异,如此才能对留学生作有效的文化输出.对此,有条件的院校可进一步丰满自身师资结构,邀请外语专家助教,促进其与本土教师之间的互动交流,彼此影响,共同探究有效的对外汉语教学模式.此外,对外汉语教学教师本身也需加强学习,借助互联网平台优势,尽可能多地了解外语文化,熟知中国文化精髓,通过对比加深对差异文化的理解,言传身教.
总而言之,对外汉语教学中的文化传播尤为重要和必要.由于个人能力有限,加之我国文化积淀厚重,对外汉语教学系统复杂,本文作出的研究可能存在不足.因此,作者希望学术界的更多大家关注对外汉语教学发展,全面解析其文化传播现状,及时纠察其中存在的问题,进而有针对性地提出有效优化策略.
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（作者单位：长春光华学院）
对外汉语论文范文结:
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