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合作学习在高三语文复习中的应用
苏文博
高三复习对于学生最后的高考成绩影响很大,尤其是语文这样记忆性、理解性较强的学科.为了能取得理想的高考成绩,学生应转变以往的复习方式,将更具趣味性、个性化的复习方式应用其中,以小组合作学习的方式开展复习,调动我们的学生参与复习的积极性,让学生成为主角,在复习中增强成就感.对于学生而言,选择合适的复习方式是关键,教师应为学生创造良好的语文复习环境,这对学生语文知识与能力的提升意义重大.
一、合作学习在语文复习中应用的价值分析
高三是高考冲刺的时段,此阶段学生对知识点的吸收能力最强,且通过教师的有效总结与整理,学生在知识点接受上更为容易,利于提高复习效率.相较于普通的课堂教学模式,复习就变得更为自由,主要考查学生的自主学习能力,为学生提供足够的学习时间.但是部分学生认为自己的学习没有头绪,心态懒散,学习积极性不高,复习效果不佳,并不能真实地掌握好语文知识.为了改变这个状态,应在高三语文复习中融入合作学习.教师可以将全班学生平均分为不同的小组,以小组为单位开展语文复习.当遇到问题时,小组成员可进行讨论,将语文知识点进行分享,能让学生们彼此带动,利于整个小组组员语文知识点的不断积累提升.通过合作学习,能调动学生开展语文知识点复习的动力,加深同学们间的情感,认识到团队合作的重要性.在合作学习的过程中,很多学生甚至会产生竞争意识,这都是合作学习产生的积极效应,有利于提高语文复习的效果.
二、合作学习在语文复习中的应用策略
1.创设小组探究模式,调动学生参与的积极性在高三复习阶段,作为主要学科之一,语文复习情况备受关注.为了提高语文复习效果,应强化合作学习模式的有效应用,积极创设小组探究模式,让小组内的成员都参与到语文学习过程中来,在探究与讨论的过程中吸收语文知识,这对学生语文素养的提升意义重大.以小组形式开展探究,会调动全员参与的积极性,能有序地推动问题的研究流程.若是学生自己学习,就会变得懒散,在团队中,很多学生为了不拖后腿,会认知倾听与学习,复习效果更佳.
例如,在复习人教版语文文言文专题时,教师可以列举出《鸿门宴》《荆轲刺秦王》《寡人之于国也》等文言文,小组学生可以自由选择,将这些文言文制作成标签,让小组组长抓阄,抓到哪个就演绎并讲述哪一课,学生以小组的形式进行情境演绎,还要对整篇文言文中的重要知识点进行提练概括,以加深学生的记忆.开展小组对抗模式,能大大调动学生参与的兴趣.
2.强调知识点的共享,实现组内成员的共同进步
开展小组合作学习,在复习的过程中,学生们能实现知识点的有效共享,小组内语文成绩较为突出的学生能带动成绩较差的学生,能及时将学生的知识点缺陷进行补充,有利于实现组内成员的共同进步,有利于提高语文复习效果.
例如,在学习人教版古诗词鉴赏类专题,复习陶渊明的《归去来兮辞》时,在专题复习卷上有一道题目是回答“寻”的含义,设置有“寻程氏妹丧于武昌”和“既窈窕以寻壑”两个短句,让学生们回答这两个“寻”的区别.这个题目很简单,主要考查“寻”在不同状态下的含义,考查学生对文章含义的了解.一些成绩偏差的学生无法解答此题目,此时,成绩较好的学生进行解答与提点,前句的“寻”是不久的意思,而后句的“寻”则是找寻的意思.通过知识点的分享,能加深成绩好的学生对知识点的印象,能补充成绩差的学生的不足.
3.渗透信息化元素,对语文知识点进行归纳
新时期,信息技术不断发展,为了达到理想的效果,应在语文复习中渗透信息化元素.将信息化技术、网络技术应用到复习之中,能极大地调动学生的学习兴趣.为了便于开展合作学习,在课堂中应使用相应的多媒体技术,借助ＰＰＴ对语文复习专题进行划分,便于知识点的归纳,这是提高语文复习效果的重要途径.在课余时间,教师可以成立多个电子小组,可以在电子平台上分享复习主题,并提供一定的复习思路与学案,并附上相关的问题,让学生在小组内进行讨论,能大大增强复习效果.
综上所述,通过对以往高三语文复习情况的分析,了解到学生所使用的复习方法不当,对一些知识点只是进行死记硬背,并不清楚知识点之间的衔接性与关联性,加之未能开展系统性的总结与归纳,导致学生的整个复习过程较为混乱.为改变这种机械低效的复习状态,应强调对合作学习的应用,开展小组合作复习,在复习过程中能实现互相带动、互相学习,实现观点的分享,调动学生的竞争意识与参与动力,有利于提高语文复习效果.
★作者单位：河南信阳高中.
语文复习论文范文结:
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