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小学美术校本课程的开发和以南宁市民族东小学巧手部落社团的教学实践为例

南宁市民族大道东段小学韩娟娟

【摘要】本文以南宁市民族东小学“巧手部落”社团的教学实践为例,阐述小学美术校本课程的开发与探索经验.

【关键词】小学美术校本课程开发探索

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11A-0029-02

义务教育美术新课程改革在我区实施已有十余年,作为最早实施新课改的地区之一,小学美术教育改革在全区开展与普及过程中取得了丰硕的成果.为了进一步丰富课堂教学,把美术课程理念渗透到学校教育的各个环节,靠国家课程已无法满足学生对美术教育的实际需求.教育部在深化教育改革的进程中,强调素质教育的综合性和多样性,把原来单一的国家课程推向更加灵活的国家、地方、学校课程模式.

自治区教育厅率先在义务教育美术新课改的过程中,先后两次修订富有地域特色的“桂版”中小学美术教材,获得了教育界的高度认可,为民族地区中小学美术教育的选择性和适应性提供了范本,也拉开了广西民族地区校本美术课程资源开发的序幕.校本美术课程资源开发为一线美术教师施展个人才华提供了广阔的空间,也为学校个性化和特色化发展提供了条件.探索和开发适合本校的校本美术课程,将对深化美术课程改革起到积极的促进作用.

我校长期致力于美术校本课程的开发与研究,在学校“成功”教育理念的指导下,重视美术教育在儿童成长过程中的每一个环节,“我们十分重视给孩子们积累美的印象——我们关心环境美就是从这一点着眼的.孩子跨进校门所看到的一切、所接触的一切都是美的”.我校将美术学习与校园生活相结合,广泛开展丰富多彩的美术活动,特别是每周定期开展的各种美术社团活动成了美术校本课程探索的一个亮点,比如玩转绘本、种墨园、七彩乐园、创意绘画、乐陶陶手、趣味手工坊、巧手部落、动漫岛等.现以“巧手部落”社团为例,谈谈我校开发小学美术校本课程的心得和感悟.

一、目标明确,内容新颖

美术校本课程的开发要有明确的目标和方向,每一个社团的成立都必须有严谨的规划和设计,既要充分发挥美术教师的专业特长,又要贴近学生的生活实际.我校“巧手部落”社团成立之初,就拟定了非常明确的培养目标,即“丰富双手间的创意,打开生活中的惊喜”,立足于学生的兴趣和需要,以生活中常用的物品（甚至废品）为原料,通过改装、重组、拼接等方式,培养学生的动手能力、造型能力、想象能力以及发现美、创造美的能力.课程内容经过反复推敲和问卷调查,精选了学生感兴趣、易于操作又富于变化的手工制作,比如创意民族舞会纸脸面具、材料包设计制作、五彩豆贴画、环境温馨提示标牌设计等,将牛奶盒、饮料瓶、一次性餐具、废纸箱等曾被认为无用的东西,通过彩笔、剪刀、胶水、竹签、铁丝等辅助材料,变成储物箱、装饰品、玩具等,让学生在制作的过程中深刻体会到创造的快乐,看到一些普通的材料经过一番剪、折、粘、捏就能奇迹般地变成实用的玩具、生活用品、装饰品,这是多么神奇而又快乐的游戏！

二、以趣,以情明理

学生的创造愿望是校本课程开发的源泉.在教学内容选择上,“巧手部落”针对学生的需要、心理特征和学习方式,突出美术教学的趣味性、操作性,激发学生的创作热情,同时潜移默化地进行有效的道德教育,在一定程度上丰富了“桂版”教材的内容.例如,在《创意DIY 蝴蝶结发夹制作》一课中,教师首先通过播放妈妈对孩子们寄语的视频,让学生知道妈妈是多么爱他们,为他们的健康成长付出了很多努力和汗水,启发学生思考：我们应该如何回报自己的妈妈？除了好好学习外,我们没有钱去买昂贵的礼品送给妈妈,但是我们可以亲手设计漂亮的蝴蝶结送给妈妈,让妈妈变得更加漂亮.原本情绪有点低落的学生马上热情高涨,待教师展示了几个做好的蝴蝶结后,学生便按耐不住激动的心情,都想亲手做一个蝴蝶结送给妈妈.每个学生都动手设计和制作,各种形状、各种式样的精美蝴蝶结在教师的指导下完成了.校本课程是对国家课程的有效补充,它可以充分发挥学生的主动性、参与性,带领学生开心地玩、科学地玩、正确地玩,锻炼学生手指的灵活性,让学生体味到动手实践的乐趣,同时在活动中养成仔细、耐心的习惯,陶冶情操,获得美的享受.

三、示范引领,量身

校本美术课程开发的过程中,美术教师的示范是教学中重要的一环,教师交替使用各种示范形式,有利于调动学生的兴趣,也更容易完成目标任务,达到事半功倍之效.例如,《魔术气球》一课中,教师的每一个示范环节看似简单,但却有较高难度.不同的学生领悟能力不一样,学习的进度也不一样,因此,教师可以采取三种示范方式以满足不同学生的需要：一是表演示范法,即对魔术气球变换的每一个步骤仔细分解并加以说明,边讲解边缠绕,直到最后完成,学生看后一目了然；二是领做示范,这种方法一般用于教低年级较难的内容和新生,教师先帮助学生完成一小部分,然后学生继续跟着教师做,直至完成全部；三是学生参与示范,这种方法可以是师生合作共同完成,学生从中掌握操作过程与技能,也可先让个别学生试做,教师和其他学生从中发现问题,然后纠正问题,这样学生的印象会更深刻.

教师主动参与并积极示范和引导,看到学生的创新和尝试后,能最大限度地调动学生的学习热情和兴趣,让学生快乐地去尝试、去动手、去体验、去创造.另外,教师要精心设计课堂,让学生在动手做中体验到愉悦,将知识融入到做的活动之中,让学生在不知不觉中领悟学习的要点,从而达到教学要求.

四、源于生活,用于生活

校本课程的开发尤其要注重教材内容的方便性和可操作性.我校“巧手部落”的课程内容经过精心甄选后,一部分手工材料为废弃物,比如废弃的一次性纸盘、筷子、饮料瓶、面包盒、鸡蛋壳、雪糕棒等；另一部分来自于日常生活,比如布匹和衣服边料、各种颜色的豆子或谷物等；第三类是造价比较低廉的材料,比如魔术气球、各种颜色的纸张等.在每一堂课中,教师都强调每个学生积极参与,希望大家能把手中的材料神奇地“转化”,把废弃物或者平时不起眼的材料转变或设计成精美的作品带回家,用来装饰自己的家,这与学生的生活紧密联系,具有很强的实用性,这是学生喜欢手工制作的直接原因.而且作品成功率高,学生更易于发挥自己的想象力和创造力.此外,我校的“巧手部落”在校本课程开发过程中也加入了很多民族艺术元素,比如剪纸、广西世居民族传统服饰拼贴等.

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“用环境、用学生自己创造的周围的情景、用丰富的集体生活的一切东西进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一.”小学美术校本课程的建设必须把握原则,量体裁衣,既要考虑学校的教育教学实际,又要贴近学生的生活实际,满足学生的成长需要.只有与学生的兴趣、意愿、生活以及社会发展需要密切联系在一起,校本课程才最适合学生、才是质朴无华的、才是最好的课程.

注：本文系2013 年广西师范学院艺术类应用型项目“民族地区美术教师教育”实验班的阶段性研究成果,2016 年广西师范学院教学改革立项项目“文化人类学视野下广西高师院校卓越美术教师培养模式研究”的阶段性研究成果之一.

（责编周翠如）

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