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中职教师的亲和力特质探赜
摘 要：“中职教师的亲和力”表现出的是职业态度、情感、行为,是一种人格魅力.中等职业教育的特殊性和新课程理念要求中职教师具有“亲和力特质”,它是一种隐性教学资源,也是一种有效的教学手段.中职教师要拥有“亲和力特质”,就必须具有爱岗敬业精神、高尚的师德修养、丰富的知识储备,要掌握相应的教育教学理论,尊重爱护学生,还要有较强的语言表达能力.
关键词：中职教师；亲和力特质；教师专业化；师资建设
中图分类号：G715；G451.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）01-0044-02
当前,中职学校部分教师在教育教学过程中有时存在比较突出的问题：即不重视非智力因素在教育教学中的重要作用,不注意因材施教.中职教育面对的群体多是所谓的“中考失败者”,其中有一些是“问题学生”,而不少教师不懂得用自身的“亲和力”去感染、影响他们,缺乏“亲和力特质”,导致教育教学实际效果与预期目标差距较大,事倍功半.本文对中职教师的“亲和力特质”的概念、作用和意义、培养策略等进行相关研究.
一、中职教师的“亲和力特质”概述
从教育学角度理解,中职教师的亲和力是指基于中等职业学校教师个人的政治素质、知识才能、道德情感、意志品质而表现出来的亲近中职学生的情感态度和行为,是由内而外显露出来的综合气质.中职教师的亲和力是一种人格魅力,与基础教育相比,它能潜移默化地影响中职学生健康人格的形成和发展.奥尔波特和卡特尔特质理论认为：“特质是决定个体行为的基本特征,是人格的有效组成元素.”中职教师亲和力特质是中职学校教师人格的重要组成部分,是影响师生相处时亲近行为的人格因素组合.中职教师的亲和力是职业教育新课程标准基于和谐教育、以学生发展为本理念对教师提出的新要求,亲和力在师生关系上表现出的是对学生的关爱,在学生管理上表现出的是平等的思想,在教育目标上表现出的是促进学生个性发展.
二、中职教师具有“亲和力特质”的重要意义
1.“亲和力特质”是中等职业教育特殊性的要求
就一个地区而言,中等职业学校数量相对较少,中职教师数量占整个教师队伍比例也相对较小.但职业教育承载着社会和家庭的期望,所培养的应用型人才对地区经济发展有着重要作用,甚至能影响到一个地区的社会稳定.因此,社会对中职教师的素质有着很高的要求,其中不仅包括对教师知识结构的要求,还包括教师以怎样的教学能力、教学方法和人格魅力,进行知识和技能的传授,并对学生个性健康发展施加积极影响.古人云：亲其师,则信其道.一个不具有亲和力的中职教师,难有较好的教育教学效果.
2.“亲和力特质”是中职教育新课程理念下师生关系的要求
职业教育承担着培养全面发展、与现代文明社会相适应的应用型人才的重任,学校教学要以人的发展为本,服从、服务于人的全面健康发展.新课程标准强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充.在这个互动过程中,教师与学生分享彼此的经验和知识,交流彼此的情感和体验,能够做到共享、共进,实现教学相长,共同发展.对教学而言,交往意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作性意义建构,它不仅是一个认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流.新课程标准的核心理念是一切为了每一位学生的发展,要求教育关注每一位学生,关注学生的情绪和情感体验,关注学生的道德和人格养成.
3.“亲和力特质”是一种隐性教育教学资源
力在则聚,力亡则散.有亲和力关系的双方就是有共同力量的双方,表现出的是合作、趋同意识,展现的是共同的力量.这一点,对中等职业教育尤为重要.中职学校的部分生源在义务教育阶段往往得不到教师重视,享受不到“教师的亲和力”,有的学生心理较为闭锁,学习较为被动,成绩不够理想.因此,中职教师在教育教学中表现出的亲和力特质,对这些学生有着重要影响.中职教师若能平等沟通、一视同仁,让每个学生都有展现自我的机会,从“感受到教师的亲和力”变为“享受到教师的亲和力”,则教育教学效果自然不言而喻.有些学生能够从此改变自己的价值观,进而改变自己的人生轨迹.多年的中职教育实践证明,亲和力是一种隐性的教育资源,师生之间的亲和力是构建和谐课堂的前提和基础.
4.“亲和力特质”是中等职业教育的有效教学手段
在通常情况下,人们普遍认为教师的教育教学效果取决于教师的知识水平、教学方法,但对中等职业教育来说则不尽然.研究表明,中职学校教学效果与教师的知识水平相关性并不显著,而中职学生某一科目成绩往往与任课教师的亲和力相关性较大.若任课教师缺乏“亲和力”,上课就来下课就走,课堂上“满堂灌”,缺少热情和耐心,基础不好的中职学生没有与教师进行沟通交流的机会,则这门课的教学效果必定不理想.若任课教师在课堂上始终保持着轻松愉快的心情,富有朝气、平和幽默、宽容大度、始终面带微笑,这种状态就会感染学生,与学生形成共振,激发学生的学习兴趣,则这门课的教学效果必定较好.有“亲和力”的教师,在教学活动中更加自信、更有,能够使课堂互动频繁,气氛融洽.
三、中职教师培养“亲和力特质”的策略
1.爱岗敬业是中职教师拥有“亲和力特质”的前提
中职教育的根本任务是培养与新时代要求相适应的复合型人才,培养具有综合职业能力、在生产和服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才.中等职业教育是国家教育体系的重要组成部分,承担着家庭的希望,影响着当地产业工人的质量.作为中职教师,要有强烈的职业责任感、使命感、荣誉感.由于历史的原因,中职不像普高那样被社会广泛接受和认可,甚至有些地方对职业教育重视不够,投入不足,严重制约中职学校的发展,而中职教师的社会地位、福利待遇、办公环境、发展空间与普高相比差距较大.这些事实,检验着中职教师的爱岗敬业精神.只有热爱职教,在教育教学工作中精益求精,潜心奉献,才能守住清贫,只有定下心来为职教事业默默耕耘,也才有可能在教育教学中彰显教师的亲和力.
2.师德修养是中职教师拥有“亲和力特质”的基础
著名教育家乌申斯基说：“教师的人格就是教育工作的一切.”对中职教师而言,亲和力是一种情操,一种修养,一种人格魄力,也是一种习惯,更是一种长期的品质积淀,是装不出来的.它能无形中吸引学生,感染学生,教育学生,影响学生.中职教师若在课堂上对学生诲人不倦、不厌其烦,在生活上对学生无微不至、体贴入微,与学生打成一片,善于发现学生的闪光点,肯定学生的点滴进步,婉转地指出学生的不足,则学生就会对教师产生好感,久而久之好感就会转化为信任,转变成敬重和爱戴.这样,学生就会对这位教师上的课感兴趣,这门学科的学习成绩就会明显提高.因此,师德修养是中职教师拥有亲和力特质的重要基础.
3.教育教学理论是中职教师拥有“亲和力特质”的载体
马克思主义基本原理告诉我们：“没有理论指导的实践是盲目的实践.”中职教师不仅要掌握相应的教育学、心理学理论,还要用这些理论指导教育教学实践活动.要针对中职学生生理、心理差异性较大的特点,选择合适的教育策略.例如,在班级管理过程中,教师可以践行“主体教育”思想,把发挥和培养学生的主体性作为重点目标.一些班集体活动,教师要放手让学生自己做,让每个学生都参与进来,互相学习、互相合作,这样学生的独立性、主动性、创造性会集中体现出来.在课堂教学过程中,教师可以多运用“赏识教育”思想.以前在初中阶段听到的多是教师和家长的批评、否定,因而有些学生产生了逆反心理.不管是谁,都喜欢被欣赏、表扬和肯定,不喜欢被批评.因此,中职教师有义务寻找、发掘学生的优点,学生做对了、回答正确了,都要给予表扬和肯定.中职教师要多运用一些赞美之词,及时激励学生,增强学生的自信心,激发学生的斗志.除了“主体教育”“赏识教育”之外,面对不同个性的学生,中职教师还可以渗透“成功教育”思想.教育面对的是人,不管哪种教育思想,其目的都是促进学生全面发展,让学生成为合格人才.中职教师掌握丰富的教育教学理论,深刻理解各种教育思想,则他的教育教学方法一定丰富多彩,而学生在学习过程中也能体会到教师的用心,由衷地对教师产生敬佩之心.
4.尊重关爱学生是中职教师拥有“亲和力特质”的核心
美国心理学家马洛斯的需要层次理论指出：当人的主要需求“爱与尊重”得到满足后,人就会迸发出强劲的动力去实现自我.一个具有亲和力的教师,在教育教学过程中能使学生的“爱与尊重”得到满足,因而能够激发学生的“自我实现”动力.中职学校的部分学生是“应试教育”的失败者,他们渴望得到尊重和关爱.教师和学生在人格上是平等的,中职教师要放弃传统的“师道尊严”,构建平等的师生关系,把学生当朋友,尊重学生的兴趣爱好,只要是合理的、正能量的需求都尽量满足,让学生体会到教师是在关心爱护他们.学生若得到教师的爱,自然也会反过来爱教师.苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触.”这种心灵接触,需要在互相尊重、平等和谐的环境中才能顺利完成,只有具有亲和力的教师才能营造出这样的环境.
5.知识储备是中职教师拥有“亲和力特质”的保障
我国近代思想家黄宗羲曾说过：“道之未闻,业之未精,有惑而不能解,则非师矣.”社会可能会原谅教师的严厉,但绝不会原谅教师的不学无术.当今时代是一个科学技术飞速发展的时代,新知识、新技术不断涌现,教学方法、教学手段不断更新,学校教学已经走向信息化.如果中职教师仅仅了解过去有限的专业知识,对新的教育思想不能正确理解,对新的专业知识不能及时掌握,对新的教学设备不能熟练应用,则显然不是称职的教师.这样,学生对这位教师上的课必然不感兴趣,甚至瞧不起这位教师,教师的亲和力何从谈起.因此,中职教师要与时俱进,多学习、多培训,不断完善自己的知识结构,丰富自己的知识储备,从而对学生产生持久的吸引力和亲和力.
6.语言表达能力是中职教师拥有亲和力特质的标签
语言是知识传输的桥梁,是情感沟通的纽带,良好的语言表达能力往往能够拉近彼此心灵的距离.在教育教学过程中,如何将知识技能通过恰当的语言传递给学生,收到良好的教学效果,是一门大学问.作为中职学校的教师,要努力学习语言表达技巧,增强语言的感染力、说服力.在课堂教学中,教师可以用语调、语速的变化来突出教学重点,用生动的比喻化繁为简、难点,用幽默的语言调节课堂气氛,集中学生的注意力.在平时教育教学工作中,语言表达不能被情绪左右,无论在什么场合,中职教师都要让学生感到教师的语言是真诚友善的,这需要长期学习,是中职教师终身必修的课程.语言表达能力是教师的一项基本功,教师的语言修养在很大程度上决定着课堂教学效率,是教师亲和力特质最明显的标签.
参考文献：
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